小学二年级语文《木匠的房子》原文及教案 【篇一】小学二年级语文《木匠的房子》原文 有一个木匠，造了一间很小很小的房子，只能住下他自己 一天，下起了大雨有人敲门，木匠问：“谁呀？”“我是个老人，请允许我进屋避避雨吧！” 木匠看看小小的房子，有些犯难他想，待得下一个人，待两个人也差不多于是，他说：“请进吧！”老人进来了 又有人敲门，是一个可怜的女人，带着三个孩子木匠不忍心拒绝，说：“进来挤一挤吧！待得下两个人，就待得下六个人！” 雨越来越大，接二连三有人进来最终，屋子里一共待了十一个人天黑漆漆的，屋子里暖烘烘的大家欢快地说着、笑着，欢快极了 木匠有些弄不懂：“屋子这么小，怎么能待下这么多人呢？”老人说：“问题不是房子，而是心！一个好人的心，容得下全世界的人！” 【篇二】小学二年级语文《木匠的房子》教案 教学目标： 1、生疏本课16个生字会写7个生字，会认9个生字 2、熟读课文，明白课文讲了些什么。
3、理解老人说的最终一名话的意思，体会木匠关爱他人的奇特品质 4、培育学生关爱他人的良好品质 教学重难点： 1、把握生字的音、形、义 2、理解“一个好心的人，容得下全世界的人”的含义 教学预备：生字卡片、课文朗读的磁带 教学安排：三课时 教学过程： 第一课时 课时目标 1、生疏生字，读准字音，识记字形 2、熟读课文，明白课文讲了些什么 课前#二年级# 导语 一个过路人匆忙走在路上，突然，下起了大雨恰好，路旁有一间小屋，小屋的仆人是位木匠过路人顾不了那么多，“笃笃笃”地敲响了木匠的门……木匠的门是否翻开了呢？ 一、板书课题，初读课文 1、学生自由读课文 2、放课文磁带，学生把生字圈上标记 二、识记生字，指导书写 1、借助拼音练习读词 2、去掉拼音再读词，同桌可以互查 3、指名读，大家倾听，推断正误 4、自学生字，思考如何记忆字形 5、相互沟通方法及书写时要留意的问题 用熟字加偏旁的方法记，“董”加上“忄”就是“懂”，“寺”加上“彳”就是“待”。
用相近的字辨析来记，“匠”与“区”里面一个是“斤”，一个是“x” “些”是“此”字下面添上“二” 6、教师对难字进展指导 “敲”字的右边是“攴”不是“戈”，也不是“攵” “越”字的“走”捺要写长，要搁隹“成” “待”是一个多音字，“待会儿”的“待”读“dāi”，“等待”的“待”读“dài” 7、指导生疏偏旁 “敲”的右边是“攴”，先了解名称，再观看书写攴”上部是“上”，下面是“又” “越”是走字旁，像这样的字还有“超”“赶”等 三、书写练习，稳固生字 1、读格，看每个字的占格位置 2、独立练习书写 3、自评、互评、修改 4、教师巡察，指导纠错 四、护展词语 五、认读生字 1、出示认读卡片 2、多种形式认读 其次课时 课时目标： 1、朗读课文，理解内容 2、通过分角色表演，理解老人最终说的一句话，体会木匠关爱他人的奇特品质 一、考察生字 1、听写生字 2、检查多音字的把握状况 二、朗读课文、理解内容。
1、播放磁带，学生比照课文认真听录音 2、自读课文，标出课文有几个自然段 3、议一议，课文具体写了什么人来敲门 4、后来又来了几个人，最终小屋里共有多少人？ 三、分角色表演，生疏内容 1、人物〔木匠、老人、可怜的女人〕由三位同学扮演，旁白由教师来读 2、留意配上人物的语气、神态、动作 3、通过表演，启发学生想象 〔1〕这场雨是怎样下的？ 〔2〕老人进屋后是怎样感谢木匠的？ 〔3〕女人和三个小孩在风雨中是怎样的可怜？ 〔4〕屋子里的人会说什么？ 四、学生质疑，感悟体会 “接二连三”是什么意思？〔接二连三是连续不断的意思〕屋子那么小，为什么大家“欢快极了”？〔由于大伙儿躲避了大雨，交谈得很欢快〕怎么解“一个好人的心，容得下全世界的人”？〔这句话是说人应留神胸宽阔，乐于助人，尤其在别人需要帮助的时候〕 五、挖掘课文，熏陶感染 1、争论：在别人需要帮助的时候，我们该怎么做？ 2、学生自由发言，教师总结 六、小结全文 【篇三】小学二年级语文《木匠的房子》教案 一、教学目标： 1、生疏16个生字，其中会写“匠、敲、些、待、越、懂、世”7个字。
2、学习默读课文，背诵最终一个自然段 3、理解结尾句的含义，体会木匠关爱他人的心 二、教学重点、难点： 1、重点：把握生字的音、形、义，背诵最终一个自然段 2、难点：理解结尾句的含义 三、教学预备： 课件 四、课时安排 2课时 五、教学过程： 第一课时 〔一〕创设情境，激趣导入 1、小朋友们，我们知道房子是用来遮风挡雨的，有了自己的房子就有了温存舒适的家今日，我们要生疏一个木匠，他就预备造一间房子，我们一起去看看吧！〔板书课题〕 2、〔出示课件：课文插图〕 关于这间房子，你有什么想向这位木匠打听的吗？ 〔二〕初读课文，学习生字 1、同学们，假设你想知道更多有关这间房子的故事，就翻开课文来读一读吧 2、教师出示读课文的要求 ★请小朋友用自己宠爱的方式读课文，遇到你认为比较难读的字或简洁读错的字就做个记号，也可以向四周的小朋友请教 ★把自己最宠爱的句子或小节读给同桌或教师听，比一比，谁读得最准确 ★同桌相互读，订正错误 3、欢快识字。
①生字宝宝真好玩，它们都爬到了房子四周的树上，看木匠造房子呢！你把它们都读准，登记来，木匠的房子就造好了 〔课件：一块空地，四周的树上挂上了生字宝宝〕 ②重点指导：读准翘舌音“世、差”，后鼻音“匠”待”和“差”都是多音字，在课文中分别读作“dai”“cha” ③课件演示生字，学生认读，复读，同时订正学生读音，可以承受同桌对读，相互正音；开火车读，检查读音，共同正音可以带拼音读，也可以去掉拼音读 教师相机点拨：“木匠”的“匠”单独读第四声，课文里读轻声先让学生知道读第四声，然后教师再重点指导轻声的读法待”和“差”通过组词、造句区分多音字其它生字放在具体的语言环境中稳固、运用通过组词、扩词、造句、说话等方式加深映象 ④看，木匠的房子造好一半了生字宝宝说，想想方法把它们记住，房子就造好了还等什么，让我们想方法记住这些生字吧！ 〔课件：空地上的房子又起了一局部〕 ⑤让学生自主识记、整体感知，学生可承受多种形式，如与同桌合作学习，在本上拼一拼等等学习方式 〔1〕教师相机点拨：用熟字加偏旁的方法记“匠、敲、些、待、怜、拒、绝、挤、烘”等字，把它们分别与熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齐、共”比较识记，强调“待”字是“双人旁”，不能写成“单人旁”。
〔2〕“懂”字可用两个部首与熟字相加的方法记住，但要强调这个字是左右构造，不要写成上下构造 〔3〕生字稳固可以实行小组合作的方式进展，说说这些生字曾经在哪些地方看到过，引导学生在具体的语言环境中稳固运用 〔三〕形成应用，稳固提高 1、观摩写字 木匠的房子最终建好了，生字宝宝也想回家了你们能把它们漂秀丽亮地写进田字格中去吗？我们来个写字竞赛吧 2、重点指导：左右构造的字：“敲”左右均等；“待、懂”左窄右宽 上下构造的字：“些”上面局部略大，下面局部长短要适中 整体构造的字：“世”要留意把第一竖写在竖中线上 3、小朋友练习描红、临写，教师指导 〔四〕教师通过投影呈现优秀作业 其次课时 〔一〕情境导入： 木匠的房子造好了，木匠对自己的房子满足吗？让我们走进这座房子吧！ 〔二〕精读课文： 1、有一天下起了大雨，木匠的居子把雨遮挡得严严实实的木匠待在房子里，又温存又舒适可外面的雨怎么下的呢？你们看 2、〔课件：下大雨的情景〕 ①指名说下雨情景 ②下这么大的雨，还在外面行路的人会怎么想呢？ ③于是，木匠的房子来了很多恳求避雨的人，他们都是谁呢？ 3、默读课文2至5自然段 边读边画出恳求帮助的人。
〔有老人、一个可怜的女人和三个孩子，还接二连三有人进来〕 4、①选择相应的段落读一读，说说木匠是怎样让他们进来的 〔引导学生体会不同的人物说话的语气，初步感受木匠关爱他人的心〕 ②教师深入学生进展朗读训练指导 〔朗读第2自然段的，应留意读出问话和答话的不同语气，尤其是老人恳求的话语应当是略微苍老而且比较急迫第3、4自然段，应当把木匠心里想的和他说的话读得轻一点儿，表现木匠的怜悯心〕 ③选几组学生进展分角色朗读，其余同学赏识评价， ④教师进展全班点评小组内依据评价状况完善朗读 选代表示范朗读，要求语气更加到位 〔三〕升华理解 1、让我们再回到木匠造房子那天 〔1〕读第一自然段，朗读指导读叠词“很小很小”，读出房子的狭小只能住下他自己”可通过看图理解 〔2〕再把只能容下一个人的房子却容下了十一个人作比较进一步体会木匠关爱他人的心 2、这简直太奇异了，连木匠也有些弄不明白了，他想：“屋子这么小，怎么能待得下这么多人呢？”〔课件：出示大问号〕 同学们，你们知道这里的奇特吗？〔指名说〕 3、屋子里的老人答复了这个问题： 〔课件出示老人的话：“问题不是房子，而是心！一个好人的心，容得下全世界的人！”〕 4、自由读，再齐读这两句话，说说其中的答案是什么？〔这颗心是关爱他人的心，所以房子再小也会帮助别人。
〕 〔四〕拓展延长 1、雨越下越大，雨中的人们不会淋着雨了，小屋里也吵闹得不得了瞧，多吵闹呀！ 2、〔课件：挤得满满的小屋〕 齐读第五自然段，想象这么多人挤在这间小屋里，他们会欢快地说些什么？ 。