本文格式为Word版，下载可任意编辑七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋课后习题新人教版 9 《从百草园到三味书屋》课后习题 一、默读课文，议论问题 1.分别找出写百草园和三味书屋两片面的起止语句，想一想，这两片面是怎样连接起来的？ 从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的片面；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的片面这两片面是通过一个过渡段连接起来的 2.文中说，百草园 “其中貌似确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣） 3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据 三味书屋苦中有乐苦”：要求严肃，不自由：①先生肃穆；②法则多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”弥漫着奇异的崭新感②读书乐增长了见识，学习内容“逐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷③课间休息乐小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐学到大量以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的劳绩却不少了”，还用画换了钱 二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写你是否同意？简要说明理由 不同意美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园添加了更多的神秘色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣 三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回复；他有一条戒尺，但是不常用先生还有哪些看似冲突的表现？你怎样评价这位先生？ 冲突的表现：①“全城中称为最严肃的书塾”，先生却挺“和蔼”②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着” 评价：对先生的评价不应过多贬斥从文中“我对他很恭敬，由于我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是特别敬重的然而他对学生的提问拒绝回复还面带怒色，那么说明了他落后的封建教导思想这种教学思想是不成取的，它挫伤了学生求知的积极性打戒尺、罚跪是私塾教导管理学生的方式有戒尺，有罚跪的法则而不常用，反映了他对学生的宽容和蔼 四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习 1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。
百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样活力勃勃，情趣盎然试据此对这一段景物描写的方法做简要分析 2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在 3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并留神合理安置描写的依次，运用多种描写方法200字左右 1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了听觉：油蛉在这里低 2.“单是……”是强调的重点两个“不必说”与后面的“单是”响应，既表达了写景的详略，又勾画出儿童感到事物美好好玩而自满的心理 3.例如：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了 五、文中那个活泼心爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的熟悉。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，大量篇章都写出了儿童自然的兴趣和爱好，表达出关切儿童的真挚情怀儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了对喜欢自然、敬仰自由的儿童天性的断定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判 — 4 —。
