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新部编版五年级语文上册第2单元小结

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第二单元知识小结 一、字词盘点 1. 字 ( 1 ) 难读的字 谴(qi n) 惰(du ) 绰(chu ) 蔺(l n) 诺(nu ) 御(y ) 缶(f u) 卿(q n) 鸵(tu ) 冠( un) 隼(sn) ( 2 ) 难写的字 惰:注意右部不是“有”字 衡:中间不要写成“鱼” 臣:不要和“巨”混淆 献:整体紧凑 ,不要写得太松散 诺:注意左小右大 ,右边是“若”不是“苦” 典:上面部分不要写成“曲” 荆:左右结构 ,不要写成上下结构 冠:注意不要写成“寇” ( 3 ) 多音字 间 ???? ??( 间隔) ???? ??( 中间) 相 ???? ????(将相) ???? ????(互相) 强 ???? ????(坚强) ???? ????(倔强) ???? ????(勉强) 划 ??? (划归) ??? (划船) 冠 ???? ??( 冠军) ???? ??( 衣冠) 任 ?? ??( 任丘) ?? ??( 任何) 2. 词 ( 1 ) 必须掌握的词 汛期懒惰平衡协调理所当然召集 大臣商议理直气壮交付举行典礼 胆怯负荆请罪同心协力鸵鸟冠军俯冲 赤道难以置信侵略共产党妨碍隐蔽 陷坑陷坑拐弯 ( 2 ) 近义词 唯独唯有谴责斥责平衡平稳 协调调和理所当然 顺理成章着急焦急 商议商讨理屈理亏允诺承诺 抵御抵挡能耐本事削弱减弱 称赞夸赞传播传送也许或许 奋力使劲瞬时瞬间摆脱脱离 居然竟然难以置信 难以相信封锁封闭 坚强顽强修筑修建警戒警备 隐蔽隐藏毒辣恶毒创造制造 方式方法坚固牢固不计其数 不可胜数 ( 3 ) 反义词 谴责称赞懒惰勤劳平衡失衡 轻快沉重理所当然 岂有此理进攻撤退 胆怯勇敢失信守信拒绝答应 抵御进攻推辞应允削弱增强 理直气壮 理屈词穷绝对可能也许一定 瞬时长久难以置信 千真万确摆脱依附 静止运动轻易困难坚持放弃 隐蔽暴露坚强软弱打击保护 广阔狭窄进来出去不计其数 屈指可数 ( 4 ) 词语归类 AABB式词语 :大大方方客客气气 类似的词语 :羞羞答答高高兴兴大大咧咧 ABCC 式词语 :人影绰绰 类似的词语 :议论纷纷天网恢恢大名鼎鼎小心翼翼白发 苍苍 “不”式的词语 :绝口不提攻无不克战无不胜 类似的词语 :忍俊不禁孜孜不倦锲而不舍美中不足充耳 不闻 量词:一条小溪一道风景一排搭石一件无价之宝一封 信十五座城一枚火箭 动词:保持平衡解决难题决定动身进攻国家削弱力量 缚着荆条保卫国家 修饰词 :嗒嗒的声音轻快的音乐美好的情感理直气壮 地 说热情地迎接 与战争有关的词语 :烽火硝烟声东击西出奇制胜勇往直 前血流成河南征北战纸上谈兵 有典故的古代成语 :完璧归赵拔苗助长掩耳盗铃破釜沉 舟卧薪尝胆三顾茅庐指鹿为马单刀赴会 二、佳句积累 1. 比喻句 (1)嗒嗒的声音 ,像轻快的音乐 ;清波漾漾 ,人影绰绰 ,给人画一般的 美感。

这句话把人们过搭石的声音比作轻快的音乐,增加了文章的美感 (2)他们说 ,蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的,为什么要怕他呢 ? 句子把蔺相如见到廉颇比作老鼠见到猫,写出了蔺相如对廉颇的 “怕” ,这种“怕”是建立在国家利益之上的,更突出了蔺相如顾全大 局的品质 2. 设问句 看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比 ,火箭就好像是 静止的一样那是流星体! 这个设问句 ,自然地引出了正要说明的对象:比火箭速度快很多的 流星体 3. 含义深刻的句子 一排排搭石 ,任人走 ,任人踏 ,它们联结着故乡的小路 ,也联结着乡 亲们美好的情感 这一排排搭石是乡亲们精神的寄托,也是乡亲们相亲相爱、友好 互助的情感纽带用一排排搭石,任人走 ,任人踏这种行为来比喻乡亲 们无私奉献、默默无闻的精神! 三、考试热点 1.搭石第 2 至 4 自然段, 常常以课内阅读的形式出现; 易考查 对课文最后一段话的理解 2. 将相和课文中讲了哪几个小故事, 分别用标题写出来从 课文中可以看出蔺相如和廉颇各有什么样的性格特点 3. 什么比猎豹的速度更快常考查文章中运用的说明方法 4. 冀中的地道战 一课第考查冀中的地道战的产生、作用及地道 的结构特点 , 还会考查这篇课文所歌颂的冀中人民的革命精神。

理解课文的主要内容常见的考查形式:(1) 填空: 课文描写 了表达了 (2) 关于对课文内容的理解 , 常以选择题判断下面 说法的正误 ;(3) 提问: 想想课文讲了一个什么故事 四、“ 1+X”阅读 推荐篇目 :周翔荷花镇的早市 推荐理由 :这本图画书的故事非常简单,讲一个城里的小男孩阳阳 跟随爸爸妈妈回水乡给奶奶祝寿,清晨,他跟着姑姑到水乡集市去买东 西,他们一路上的所见所闻 画家用水粉画细致地描画出了一幅幅场景,河水、屋瓦、石级、 木柱、门板等整个水乡 ,都蒙着一层淡淡的绿色 ,看上去温馨、和谐 , 油然而生一种怀旧的情怀 阅读方法 :这本图画书适合一家人一起读,父母和孩子一起交流分 享,感受那种似乎已经有点遥远的静静的温情。

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