小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（一） 《语文园地三》教学反思 语文园地三共安排了三个板块的内容第一版块“用拼音”安排了 4 项内容：“读一读， 把音节读准”是区分读音相近音节的练习，5 组音节中，既 有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻韵母的对比、 平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比比 一比，读一读”是区分形近复韵母 ie—ei 和 iu—ui 的练习 通过两组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形 近复韵母秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋 游时可能需要的九种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧 密结合起来，提高学习拼读的兴趣，同时鼓励学生自主独立， 自己的事情自己做读一读，记一记，再说一说你的名字 里有哪些声母和韵母”第二版块“字词句运用”安排了两 项内容：“读一读，说一说”和“拼一拼，写一写”第三板 块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》透过 有趣的故事，体验阅读的乐趣教学重点为通过比较，读准 音近的音节，区分形近复韵母，读准音节词，识记字母表， 能区分声母、韵母，整体认读音节会读由“车”组成的七 个词语借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》。
上完课 后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂 课的教学，总结如下：一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察 每组音节的不同之处，四人小组做“比耳朵”游戏，进行辨 析朗读第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物图片， 指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因拓展延伸： 秋游时还想带什么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了语 言组织表达能力读一读，记一记”中学生口头拼读自己 名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后 从表格中找出音节中包含的声母和韵母学以致用，学生积 极性较高成功之处 和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独 立阅读的能力在逐步增强，鼓励孩子借助拼音试着自己把文 章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师在读 准确、流利的基础上，教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》 两首小短诗，学生拼读，巩固所学三、不足之处 虽然说，学生在老师的引导下完成了对 课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是 有一些遗憾：字词句运用环节学生掌握了“车”字读音以及 七个词语，如果能让学生在朗读词语、复习生字的同时，体 会每组词语的相同之处与不同之处，训练学生的逻辑思维能 力，效果会更好。
四、改进措施 教学内容基于教材，而又 高于教材，挖掘教材，不局限于教材对学习接受能力较高 的学生，在“字词句运用”环节中读一读三组词语，说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（二） 《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学 生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台鉴于此，在“语 文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演 绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入 有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参 与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界总结起来，本课课堂教学个人以为做得比较成功的地方 主要体现在以下几个方面：1、 新课标倡导“主动学习”的教学策略在这里，让 学 生成为学习的真正主人，教师为学生营造发挥积极性、自 主 性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通 过 “自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识2、 把学生带入童 i 复制 辱 呻莉 瓣 C 展开学 习活动， 这样符合低年级学生的兴趣与需求把课堂向课外 延伸， 让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体 会到语 文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表 达的 能力。
3、 《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣 味 性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境， 让学生在玩中学美国著名教育心理学家布鲁纳又说过：“学 习 的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣在课上，我设计 以 游戏过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力， 达 到事半功倍的效果小学语文一年级上册《语文园地三》教学反思（三） 一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：第一版块中：复习拼音时，学生自主拼读中，观察每组 音节的不同之处，四人小 组做“比耳朵”游戏，进行辨析 朗读第三题学生拼读音节词之后教师出示相关实物 图片， 指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因拓展延伸： 秋游时还想带什 么其他物品？学生在练习说话中，锻炼了 语言组织表达能力读一读，记一记”中学 生口头拼读自 己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然 后从表格中 找出音节中包含的声母和韵母学以致用，学 生积极性较高二、成功之处和大人一起读环节中，学完拼音后，孩子独立阅读的能 力在逐步增强，鼓励孩子 借助拼音试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的地方请教小伙伴或老师在读准 确、 流利的基础上，教师拓展《秋叶飘飘》和《小蝌蚪》两首小 短诗，学生拼读，巩固所学。
三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体 验，但是反观整节课堂， 在教学实践中还是有一些遗憾： 字词句运用环节学生掌握了 “车”字读音以及七个词 语， 如果能让学生在朗读词语、复习生字的同时，体会每组词语 的相同之处与不同之处，训练学生的逻辑思维能力，效果会 更好四、改进措施教学内容基于教材，而又高于教材，挖掘教材，不局限 于教材对学习接受能力 较高的学生，在“字词句运用” 环节中读一读三组词语，说说这样分类的原因，再说 说“车” 还可以组成哪些词语。