本文格式为Word版，下载可任意编辑教育学第三章教育目的思维导图 第三章 教导目的 教导目的概念： 广义：人们对受教导者的期望 狭义：国家对受教导者培养成什么样的人才的总的要求 教导方针：反映了一个国家教导的根本性质、总的指导四思想和教导工作的总方向等 教导目的的意义： 是整个教导工作的核心；是教导活动的依据和评判标准、启程点和归宿；是全部教导活动的主题和灵魂，是教导的最高梦想；贯穿教导的全过程，对一切教导活动都有指导意义；是确定教导内容、选择教导方法和评价教导效果的根本依据 教导目的的作用（功能）： 导向功能、鼓舞功能、评价功能、选择功能、调控功能 教导目的的层次布局： 教导目的——国家：总体性的、高度概括的 培养目标——学校 教学目标——教师（课堂）：课程目标的进一步概括化 确定教导目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心进展特点和需要；人的教导梦想； 理论依据：马克思关于人的全面进展学说 教导目的的价值取向： 个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、 马斯洛、赫钦斯； 观点：确立教导目的应从人的本性、本能启程，使人的本性得到高度进展。
社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等； 观点：确立教导目的要从社会需要启程 教导无目的论：代表：杜威 观点：教导过程就是教导目的，教导之外再没有什么教导目的 马克思辩证统一论：教导是培养人的活动，要考虑人的身心进展的各个要素 我国教导目的的根本精神： 坚持社会主义方向性：社会主义事业的创办者和接班人 坚持全面进展：德智体美劳等方面全面进展 培养独立天性：天性进展，创新精神和实践才能 教导与生产劳动相结合：是实现我国教导目的的根本途径 提防提高全民族素质：根本宗旨，重要使命 全面进展的组成片面： 德育：思想根基、灵魂、前提、保障、动力； 培养要求：政治方向：良好思想品德、道德品质 正确价值观：健康的心理品质 智育：智力根基、为其他各育奠定根基 培养要求：传授学识（形成技能、巩固才能） 培养品质和精神 体育：健康根基、物质保证 授予学识、技能，进展体力，巩固保健意识，培养需要和习惯，巩固意志力 巩固学生体质是学校体育的根本任务（体育课） 美育：审美教导或美感教导 感受美、鉴赏美和创造美 劳动技术教导：劳动教导+技术教导 文件：1999年《中共中央关于深华教导改革，全面推进素质教导的抉择》 实施素质教导，就是全面贯彻党的教导方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践才能为重点，造就“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美全面进展的社会主义事业的创办者和接班人。
内涵和外延： 内涵：面向全体学生的教导；促进学生全面进展的教导；促进学生天性进展的教导；以创新 精神和实践才能为重点（素质教导的核心，识别于应试教导的根本所在，现代教导与 传统教导的根本识别所在） 外延：全方位的，全过程的； 纵向：幼儿教导、小学教导、中学教导、高等教导等各级 横向：普遍教导、职业教导等各类教导 根本特征：教导对象的全体性——中小学素质教导最根本的特征 教导内容的根基性 教导空间的开放性——不再局限于课堂和书本学识 教导目标的全面性——全面进展和天性进展；共同进展与相对差异 教导价值的多元化——价值取向是多元化 重视学生创新精神和实践才能的培养 着眼于学生的终身可持续进展——让学生“会学” 任务： 身体素质、心理素质、社会素质 素质教导实施要求: 深化教导改革，为实施素质教导创造条件；优化布局，创办一支全面推进素质教导的高素质的教师队伍；全面推进素质教导，根本上靠法治、靠制度保障。
实施途径与方法： 途径：德育为先，五育并举；把握课改精神，实践“新课程”，课程教学以外的各种学校管理、教导活动，重点是班主任工作 方法：教师成为素质教导者，引导学生主动学习、学会学习，开展多种形式的实践活动，正确运用评价方法，促进学生进展，建立素质教导的运行机制，营造良好的校园文化空气 易混易错指导 1、教导目的的概念是考点，多以客观题的形式展现，建议考生把它 作为一个名词解释来切实掌管 2、教导目的的意义，更加是在教导工作中的地位是考点，多以客观题展现 3、教导目的的作用（功能）是考点 4、教导目的的层次布局是考点，多以客观题形式展现 5、确立教导目的的理论根基——马克思关于人的全面进展学说的根本内容是考点其中人的全面进展的内涵、实现人全面进展的条件与途径是重点内容 6、个人本位论、社会本位论的代表人物及观点是常考点 7、现阶段我国教导目的的根本精神是考点 — 5 —。