咏柳（课件出示17）课时目标 1.会认“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”等5个生字2.正确、流利地诵读《咏柳》，背诵古诗3.想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美景4.理解诗意，体会诗人喜爱春光的思想感情 教具准备 多媒体课件教学过程 一、知诗人，解题意师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天你看，这是什么？（出示：杨柳图今天我们就来学习《咏柳》1.关于作者，你知道多少？（课件出示18）贺知章(约659年- 约744年)，字季真，晚年自号四明狂客，汉族，唐代著名诗人、书法家，越州永兴(今浙江萧山)人少时就以诗文知名属于盛唐前期诗人，又是著名书法家与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首2.题目“咏柳”是什么意思？（课件出示19） 咏：歌唱，赞美咏柳，就是歌唱美柳树3.指导朗读①教师范读诗歌节奏如下：碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀课件出示20）大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读课件出示21）②学生自由读③集体交流知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价4.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家再一次轻声读一遍古诗，画出不理解的词语利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思 二、释字词，明诗意碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法意思是装饰，打扮课件出示22） 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人﹞丝：最后一横要托住上半部分绦：用丝编成的绳带丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带课件出示23）不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀课件出示24）剪：上下结构裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分课件展示剪刀，引导学生理解。
理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！（课件出示25）碧玉一样梳妆成的高高柳树,千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀三、想意境，悟诗情1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？（课件出示26）预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由课件出示27）预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？点名读，其他学生说画面3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？（课件出示28）示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌……它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力﹞总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱课件出示29）﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华﹞四、横纵观，拓视野课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……教师布置作业：（课件出示30、31）请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开春色满园关不住，一枝红杏出墙来绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯春 日（朱熹）胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新 等闲识得东风面，万紫千红总是春设计意图创设一种情境，吸引学生的听课兴趣，学生很快就进入了角色出示杨柳图，直观，学生马上会联想到看到过的柳树，理解变得容易理解诗题的意思，这样为下面学习诗歌的意思打下了基础划分朗读节奏，不让学生读散，而且有韵味先理解诗歌中的重点词语，不好理解的词语，扫除了理解中的障碍，对理解整句诗有很大的帮助在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，结合图片来引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。
由诗句联想生活中的画面，将语文教学与生活联系起来，因为“语文即生活”赏析诗歌中的重点词语，加深了学生对诗歌的理解将春风比喻成剪刀，非常贴切而生动这个比喻并不直观，单独让学生来理解，突破了学生理解中的难点对诗歌进行总结，加深了学生对诗歌的理解课外背诵几首脍炙人口的描写春天的古诗，拓展了学生学习内容 课堂作业新设计 1.看拼音写词语 bì lǜ huà zhuānɡ jiǎn dāo （ ） （ ） （ ）2.解释下列词语或诗句妆： 一树： 绦： 裁： 似： 万条： 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀： 3.填空1）这是一首________诗，通过________，表达了诗人对________的________ （2）诗的前三句都是描写________的，整首诗通过________，进而________，讴歌春的________。
（3）贺知章字________，晚年自号________，________族，________朝人，少时就以诗文知名4.背诵课文两首诗，做下面题目1）比一比，再组词碧( ) 垂( ) 裁( ) 似( ) 诗（ ） 村（ ）壁( ) 睡( ) 栽( ) 以( ) 待（ ） 树（ ）（2）填空这两首诗都是写 季节的景物，第一首诗既写了景物，还写了 ，表现了儿童的 ；第二首诗用了比喻修辞手法的一句是 （3） 判断下列说法的正误 ①诗人把“二月春风”比作剪刀，赞美了春天伟大的创造力 ）②《村居》中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象 ）③这两首古诗的作者都是唐代诗人 ）板书设计： 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 咏柳 赞美柳树-赞美春天 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀 【课后反思】 语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现授人以鱼，不如授人以渔教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情 整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅在以后的教学中，一定要突出学生的主体性如果在课中先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。