11 蟋蟀的住宅 导学案设计 课题蟋蟀的住宅课型新授课 教学目标 1. 认识“宅、隐 ”等 12 个生字，会写 “宅、临 ”等 14 个字会写 “住 宅、临时 ”等 16个词语 2. 正确、流利、有感情地朗读课文， 读懂蟋蟀的 “住宅”是怎样建成的， 激起连续观察自然界的兴趣 3. 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方 法 教学重点 1. 了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的 2. 品味关键语句，体会作者运用的拟人手法和生动形象的语言 课前准备 1. 蟋蟀小模型或玩具蟋蟀 ( 教师) 2. 制作多媒体课件 ( 教师) 3. 查找有关蟋蟀的资料和作者法布尔的资料师生) 4. 自学生字词；熟读课文，达到语句通顺 学生) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、视频激 趣，引入课 题( 用时：5 分钟) 1. 多媒体播放蟋蟀“唱 歌”“进出洞 ”的视频 启发提问：认识这个小东 西吗？它有什么本领？ 2. 板书课文题目引导学 生理解课文题目 1. 介 绍 蟋 蟀 的 资 料 蟋蟀，又名蛐 蛐，一种昆虫，身 体黑褐色，触角很 长，后腿粗大，善 于跳跃。
雄蟋蟀好 斗，两翅摩擦能发 出声音 ) 2. 齐读课文题目， 并 说 一 说 对 “ 住 蟋蟀是学生感兴 趣的一种昆虫， 教师也 可从实物入手， 组织教 学，能激发学生的兴 趣 宅”一词的理解 二、初读课 文，检测预 习( 用时： 20 分钟) 1. 指导学生按要求朗读 课文课件出示读文要 求：读准字音，读通句子， 画出不懂的字词 2. 检查识字情况教师重 点强调 “宅、慎、搜、骤、 择、穴 ”的读音 3. 教师指导书写，重点指 导“选、良、专、较 ” 1. 先自由读课文， 画 出 不 理 解 的 字 词；再小组轮读， 纠错，达到语句通 顺；最后讨论，想 办法解决难理解的 词语 2. 汇报交流 (1) 指名逐段读文， 评议，正音 (2) 用 卡 片 检测 自 学生字的情况 (3) 交 流 自 己识 记 生字的好方法 3. 仔细观察字形， 认真书写： “选” 是 半 包 围 结 构 ； “专”字共四笔， 第三笔的竖折折是 一笔写成的 1. 自由朗读课文时， 要 指导学生用心读，多 读，读出自己明白的地 方和不明白的地方， 这 样，接下来的学习才会 更有针对性 2. 在扫清阅读障碍的 过程中，难字要花时间 讲，讲清楚，再让学生 牢固地记忆。
三、熟读课 文，理清顺 序( 用时： 10 分钟) 1. 指导学生读熟课文 2. 组织学生合作学习，提 出要求 (1) 思考：课文主要写了 蟋蟀住宅哪几个方面的 内容？ (2) 完成学生活动卡设计 ( 一) (3) 引导学生汇报学习成 1. 以同桌互读、指 名读等多种形式读 课文，达到熟练、 流利的程度 2. 小组合作学习 (1) 默读课文，独立 思考问题 (2) 小组内交流自 己的想法，问 1. 在明确课文的表达 顺序时，教师先要引导 学生概括文章的主要 内容，然后在此基础上 理清文章的顺序 2. 注意引导学生学会 抓住文中的重点语句 进行概括课文从住宅 的选址、外部、内部三 果 3. 指导学生采用不同的 方式有感情地朗读课文， 然后集体评议 题相互解决 (3) 小组派代表汇 报学习成果， 组内未解决的问 题，其他组同学帮 助解决，最后理出 课文的表达顺序： 作者重点介绍了蟋 蟀住宅的选择和特 点及是如何建造 的 3. 有感情地朗读课 文 (1) 学生自由读，练 习抓住喜欢的语句 进行有感情地读 重点读一读第 26 自然段，初步感知 蟋蟀的住宅的特 点 (2) 指名读课文，集 体评议。
个方面介绍的 四、总结回 顾，拓展延 伸( 用时：5 分钟) 1. 引导学生总结本节课 收获 2. 布置作业 1. 畅谈学习收获 2. 读一读法布尔的 昆虫记 昆虫记是一本 非常适合学生阅读的 书籍，教师应该推荐学 生阅读 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、回顾导 入，设疑启 1. 引导学生回顾课文的 主要内容 1. 默读课文，思考 并概括课文的主要 教师应引导学生 直奔重点将阅读的重 思( 用时：5 分钟) 2. 引导学生根据课文题 目质疑引出新课内容 内容：这篇课文是 19 世纪法国著名昆 虫学家法布尔写的 一篇观察笔记，文 中介绍了蟋蟀的住 宅的特点，以及蟋 蟀 建 筑 住 宅 的 才 能 2. 默读课文， 疑问预设：蟋蟀 的住宅到底特殊在 哪儿呢？ 点集中在文本的关键 处，不在细枝末节上浪 费时间 二、借助游 戏，合作探 究( 用时：7 分钟) 创设游戏情境，课件出示 游戏规则 1. 每组通过合作学习完 成学生活动卡设计 ( 二) 2. 选择一个内容，以蟋蟀 的身份介绍“自己 ”的 住宅 3. 激励学生比一比哪组 介绍得形象生动，评选出 优胜组 小组合作学习 1. 明确游戏规则。
默读课文，画出相 关的语句，通过讨 论交流完成学生活 动卡设计 ( 二) 2. 小组内准备游戏 活动：选出几名同 学介绍 “自己 ”的 住宅 3. 集体评价 这个环节根据学 生感兴趣的问题， 把学 生分成几个学习小组 想一想：如果你就是一 只可爱的蟋蟀， 你会怎 样向大家介绍你与众 不同的家？把你感兴 趣的句子画出来反复 读一读，并且估计一 下，其他小组的同学有 可能向你什么问 题？你该怎么回答？ 三、借助游 戏，深入理 解( 用时： 15 分钟) 组织学生以游戏形式汇 报，教师适时点拨 1. 选址讲究 “ 随遇而安 ”是什么意 思？从哪儿能看出蟋蟀 不肯随遇而安？ 各组成员以蟋蟀的 身份介绍住宅，然 后 其 他 组 补 充 说 明 1. 抓 住 “ 随 遇 而 安” “慎重 ”等重点 1. 在听完介绍后， 其他 小组的同学可扮演小 记者向这组同学提问 这样可以促使学生在 自读自悟时更认真， 在 本小组交流讨论时更 2. 住宅特点 蟋蟀的住宅外边、里面分 别是什么样子的？ 3. 如何建造 为什么作者会说“这座 住宅真可以算是伟大的 工程了 ”？它用的是什 么工具？它是怎样坚持 不懈地挖掘的？ 词语进行理解，再 连起来读一读，体 会 “ 不 肯 随 遇 而 安”所表达的丰富 内涵。
2.(1)介 绍 “ 自 己”的住宅 (2) 运 用 简 练的 语 言概括出：外部向 阳、宽敞、有门、 有平台的特点；内 部简朴、清洁、干 燥、卫生的特点 (3) 动 笔 画 一画 蟋 蟀的住宅 3.(1) 从动工时间、 怎样挖掘、不断修 建 这 三 个 层 次 介 绍 (2) 抓住“扒、搬、 踏、推、铺 ”等动 词体会蟋蟀坚持不 懈的精神 (3) 边读第 79 自 然段边体会作者用 词的准确性 合作、更投入 2. 抓关键词语， “不肯 随遇而安 ”突显了蟋 蟀的秉性，是值得关注 和探究的一个点 3. 指导学生关注“伟 大的工程 ”一说，联系 文本来谈，可以说蟋蟀 是以微小之力去完成 浩大工程的， 工具和工 程的对比是需要重点 品读的 四、回归整 体，体会写 法( 用时： 10 分钟) 1. 引导学生体会语言特 点 2. 作者为什么能将蟋蟀 的住宅写得这样形象？ 1. 抓住重点语句有 感情地朗读，感受 课文语言的生动形 象 引导学生体会作 者准确、生动的表达， 感受作者连续、 细致的 观察 3. 引导学生拓展阅读资 料，出示法布尔的图片和 一本昆虫记 2. 读句子 “我一连 看了两个钟头，看 得 有 些 不 耐 烦 了”，想象当时的 情景，体会作者观 察得认真仔细。
3. 介 绍 法 布 尔 和 昆虫记的相关 资料 五、拓展作 业，丰富积 累( 用时：3 分钟) 1. 引导学生积累好词好 句 2. 布置写话练习 1. 把喜欢的词句写 在积累本上 2. 仔细观察一种小 动物，写一段话， 写出这种小动物最 大的特点 在写话练习环节 教师应该先布置观察 任务，然后再安排学生 写作，并关注学生写作 中是否抓住了动物的 特点 学习小提示： 同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标每一位同学 都应该相信“一份耕耘，就有一份收获” 老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷 加油吧！孩子们向着目标前进，努力，努力，再努力。