《语文人教版八年级下册《9.海燕》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版八年级下册《9.海燕》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以读促学，感悟精神第9课 海燕教学设计一、 教学目标1.知识与技能：结合课文和工具书，落实“蜿蜒”等重点生字词的音义；通过自主阅读课文，整体感知课文，把握文章结构；2.过程与方法：在朗读的基础上把握文章内容，理解象征、对比等手法在文中的运用。3.情感态度与价值观：结合背景，理解海燕这一艺术形象的典型意义；感受海燕勇敢无畏、乐观自信等品质，感悟其中的精神力量。二、 学情分析作为八年级的学生，已经具备查阅词典工具书、朗读和分析文本内容、赏析文章基本写作手法的基本能力，也拥有一些小组团结合作的经验。对于海燕这一抒情诗，适宜借由朗读和赏析来提高学生的朗读水平，并以读带悟，使学生更深地领悟“海燕”的形象
2、和作者蕴含在其中的个人态度和思想感情。三、 教学内容分析（教学重难点）1重点：通过朗读和分析鉴赏，整体把握课文的内容，理解海燕这一艺术形象。2难点：感受海燕勇敢无畏、乐观自信等品质，感悟其中的精神力量。四、 教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、自主阅读法、讲授法、音频辅助法等。五、 教学资源（教学准备）准备学生的预习资料（导学案）、上课的多媒体课件资料（PPT格式，展示教学基本环节的内容等）、相关的音频文件（配乐进行集体的朗读）、相关的配图、课前的板书资料和其他相关的教具学具等。六、 教学环节与活动（一）导入：“暴风雨的预言者” 教师语言引导：今天我们要走近一个奇特的形象“暴风雨的预言者”。这
3、是什么意思？具体是如何预言暴风雨的到来？有哪些表现？带着这些疑问，我们来走近高尔基的海燕。【设计意图：设问式导入，激发学生的好奇心和阅读兴趣，使学生初步把握海燕的形象。】教师课件展示：作者简介卡“高尔基”苏联伟大的无产阶级文学作家，革命文学导师。代表作:长篇小说母亲；自传体三部曲童年在人间我的大学【设计意图：适当补充作者资料，为后面探究无产阶级战斗精神的主题作铺垫；也以此顺势推进下一教学环节。】（二）预读课文：课前预习，分享成果 导学案预习题目：1请默写课后“读一读，写一写”的五个字词，并查词典释义：（1）cng mng （ ）：_（2）dn qi（ ）：_（3）fi cu（ ）：_（4）jn
4、g lng （ ）: _（5）wn yn （ ）: _2为课文标上段落序号（一共16段），并有感情地自读课文。3查阅作者高尔基的资料和本文写作的时代背景，同学之间分享交流。教师课件引导：预习成果分享：由一个小组派代表展示“读一读，写一写”的字词的释义，其他同学补充和质疑。苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒预设学生能根据查阅的词典基本读准字音和解释词义，并由其他同学补充完整。教师语言引导和小结：注意“怯qi，翡 fi，蜿蜒wn yn”的字音，齐读全部生字词两遍。【设计意图：引导学生做好字词的细节，培养借助工具书和小组合作交流，自主落实基础知识的能力。】（三）熟读课文：感受氛围，分析结构 教师课件布置朗
5、读任务：学生配乐齐读课文，方法指导： 1. 读准字音，注意节奏； 2. 注意轻重音的变化和感情的起伏，用心想象文章所描写的画面。 读后学生梳理结构，回答导学案的题目：请找出文中描写海燕所处自然环境（即海面景象）的句子进行朗读。由此探究本文以暴风雨的渐次逼近为线索，刻画了哪几个场面？暴风雨 暴风雨 暴风雨 预设学生能基本答出不断逼近类的词。教师课件展示答案：文章结构（请动笔分层）暴风雨“将要来临” （16） 暴风雨“逼近之时” （711） 暴风雨“即将来临” （1216） 【设计意图：在朗读中感受氛围的层层递进，并以此整体感知内容，划分文章的层次和结构。】（四）品读课文：展示朗读，发表感悟1.
6、小组展示： 教师课件布置任务：我读“海燕” （1）在文中勾画出描写海燕的词句； （2）选择所喜欢的一两段，以小组形式来展示朗读，并派代表回答: 从关键词“_”中我们小组读出了怎样的海燕？朗读方法的指导：要读出轻重缓急和感情的起伏变化；全身心投入，自信地展示自己。【设计意图：引导学生攻克重点，借助小组朗读和讨论，再次感受文章的情感氛围，更深地把握海燕的形象。】预设各小组积极参与活动，由组长组织同学们进行词句寻找和朗读训练，并选出代表来分析海燕的形象。 教师引导三五个小组来展示小组的风采，并进行海燕形象的分析和板书（由小组的代表来板书），最后教师课件整体归纳和总结：海燕的形象矫健敏捷、乐观自信、斗
7、志昂扬、英勇无畏【设计意图：本环节是本节课的重点，旨在引导学生学习结合文章的具体内容，细心品读文中的关键语句，针对海燕的形象特点，分享自己个人的理解和看法。语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”，此项设置可以让学生发表自己的不同见解，鼓励学生思考和表达。】2. 思考分析：教师课件展示:思考分析“配角”的作用 从海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，可以看出他们是怎样的形象？写这三个配角起什么作用？ 教师引导：请同学们找到描写配角的段落，并圈点重点字词进行分析。率先想到答案的同学请举手分享。 预设学生能够基本分析到手法和作用，教师简单点拨即可。教师课件展示参考答案：海鸥、海鸭、企鹅是恐惧
8、、胆怯、懦弱的形象。这三个配角的作用是通过对比，反衬海燕勇敢斗争的精神。【设计意图：本环节主要探究文中的基本写法，巩固文体知识。】3. 深入探究： 教师课件展示: 作者高尔基为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？请结合背景资料，进行思考。教师引导：有查阅到背景资料的同学，举手分享一下自己的成果。预设学生基本能结合当时的社会背景。教师课件补充资料：背景资料： 俄国社会风云图 海燕写于1901年，当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级非但没有想办法解决问题，还疯狂镇压人民。 由此人民群众的革命运动风起云涌。在这革命的关键时刻，有一部分人成为假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利；也有
9、一部分人勇敢地站在革命的最前沿，成为革命运动的先驱者。 在此背景下，作家高尔基写下了这篇散文诗海燕,热情地歌颂无产阶级革命先驱。教师引导：猜“谜语“结合时代背景，请你判断以下的形象分别代表什么？完成连线题。请一位同学来回答。（学生回答后，教师再课件展示连线的答案。）形象象征意义海燕 反革命势力者海鸥、海鸭和企鹅 一触即发的革命浪潮乌云、闪电、雷声和狂风 自私、怯懦的假革命和不革命者暴风雨 广大人民群众的力量大海 乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者【设计意图：引导学生探究文中形象的深刻含义，并明确象征手法的作用以及作者的基本意图。】 （五）悟读课文：联系自我，感悟哲理教师课件展示题目：时光流
10、转，革命的风暴早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习。请以“我们是勇敢的海燕”开头，写写你的感悟。_学生当堂书写。预设学生回答：我们要用搏击长空，百折不挠；我们要昂首挺胸，不惧挑战等等。教师课件示例：我们是勇敢的海燕， 狂风暴雨，惊涛骇浪， 我们依旧斗志昂扬，勇往直前！【设计意图：此环节重视学生的个人感悟，学生能自由发挥，进行自己的课程感悟小结。】 （六）总结课堂，布置作业教师引导：全体起立，大声朗读最后三段，昂无其中的蓬勃和激昂： 暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电的中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 教师再次引导：请带着昂
11、扬的精神，往后继续前行！课后完成导学案的阅读题仿读课文老人与海。七、 附：板书设计 海燕的形象 矫健敏捷乐观自信斗志昂扬英勇无畏八、 教学评价评价分类具体内容得分总分（一）教师教学行为评价（50分，每项10分）是否知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大角度设置合理的教学目标是否准确把握学情，设置合理的教学程序，符合学生认知和接受程度是否根据教学目标有效组织课堂进度，有效调控，循序渐进是否有效达成了目标，尤其是突破了重难点，符合预设的情况是否通过多种反馈，了解课堂真正成效，反思教学优点和不足之处（二）学生学习成效评价（50分，每项10分）是否基本达成教师所设置的三维目标是否做好充足的课前准备，并积极参与学习的过程，思考、探究和表达自己是否获得学科的知识与能力的提升，掌握到学科的学习方法是否关注到自己良好的学习习惯的养成，自主调控个人的学习行为是否从学习中得到情感的熏陶和个人的体悟
