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1、观沧海教案（1） 教学重点：1、 理解诗句内容，能根据诗句中的词语，理解诗人的抱负。2、 体会借景抒情，情景交融的写作手法。3、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。（2） 教育方面：1、 培养学生诵读的良好习惯。2、 激发学生对古体诗的学习兴趣。（3） （4） （5） （6） 教学过程（7） 教学要点：（8） 1、朗读，背诵全诗。2、体会诗中有画，画中含情，理解诗人的抱负。（9） 教学过程：一、导入新课。（10） 1、我们学习了很多诗人的诗歌，如李白、杜甫，而我们学习的诗歌中诗歌的形式也多种多样，如我们学过的木兰诗是一首乐府诗，离骚是一首楚辞体诗今天，我们就再次进入诗歌殿堂，进一步领略一下
2、诗歌的魅力，学习一首乐府诗曹操的观沧海。（11） 2、作者曹操简介：（12） 3、写作背景：（13） 4.板书课题。（14） 二、朗读诗歌：（15） 百度视频：然后自由诵读。（16） 三、赏析诗歌1.学习第一句东临碣石，以观沧海。1） 注释：（17） “沧海”一词，可泛指大海，因为海水苍色，一望无际，故称。如葛洪抱朴子穷达：“井蛙之不知苍海”。苍海：即沧海，大海。（18） “沧海”又作东海的别称。本诗“东临碣石，以观沧海”，“沧海”指东海。初学记六解释道：“按东海之别有澥(xi)，故东海共称渤海，又通谓之沧海。这里说的东海泛指我国东部海域，与今天特指浙江以东的海域“东海”不同。临：登上，有游览
3、的意思。（19） 碣（ji）石：山名。碣石山，在现在河北省昌黎县的碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。（20） 百度图片搜索碣石山：上的情景。（21） 2） 译文：登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。（22） 3） 这句交代观海的地点。（23） 2.学习第三至五句水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。（24） 1） 注释：（25） 何：多么（26） 澹 澹（dn dn）：水波荡漾的样子。（27） 竦 峙（sng zh）：高高地挺立。竦通“耸”，高。峙：挺立。（28） 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。（29） 洪波：汹涌澎湃的波浪（30） 2） 译文：（31） 水波
4、汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。（32） 山岛上有丛生的树木，各种各样的奇花异草生长得很茂盛。（33） 吹起萧瑟的秋风，海水中涌起了水花波浪。（34） 3） 这几句描写海水和山岛。海水波涛汹涌，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；写草木，仍然是静态，再写“洪波”，又回到动态，显示了大海宏伟气象。动中有静，静中有动。这些是实景。（35） 3.学习第五、六句日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（36） 1） 注释：（37） 日月：太阳和月亮（38） 星汉：银河。（39） 2） 译文：（40） 太阳和月亮，好像在大海里升起。（41） 银河、太阳和月亮灿烂，好像出自大海里。
5、（42） 3）写作手法：互文（43） 4）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，是虚景。这四句是全诗的高潮，作者运用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境，给诗歌增添了浪漫主义的色彩。（44） 4.学习第七句幸甚至哉，歌以咏志。（45） 1） 注释：（46） 幸：庆幸。（47） 至：极。（48） 幸甚至哉：真是幸运极了啊。用这首诗歌来抒发自己的心愿志向。（49） 咏：歌吟（50） 咏志：即表达心志。（51） 2） 译文：（52） 庆幸得很，用这首诗歌来表达自己的感受。（53） 四、整体感知（54） 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？（55） 景：（56） （实）海水
6、、树木、草、秋风、洪波生机勃勃（57） （虚）日月星汉宽阔、博大（58） 情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。（59） 在这首诗中，景和情是紧密结合着的，作者统一中国意欲建功立业的抱负并没有在诗中直接表露，而是蕴藏在对景物的描写中。这种抒情方式叫做情景交融。（60） 五.朗读诗歌（61） 朗读提示：如果你是曹操，站在山上，面对大海，身边是秋风呼啸，海面上是惊涛拍岸，你该如何朗诵这首诗。（62） （63） 六质疑。1、 按板书小结。2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？（64） 七板书设计：（65） 观沧海（
7、66） 曹操（67） 借景抒情：（68） 景：（69） 实景：海水 树木 草秋风洪波（70） 虚景：日月星汉（71） 情：开阔胸襟统一中国建功立业理想（72） 八告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）（73） （74） （75） 教学反思（76） 在课前的导入过程中，我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。（77） 首先用录音诵读。然后让同学们，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。然后是赏析诗歌。最后学生通过我的讲解，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌。（78） 总的来说，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：（79） 1、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。（80） 2、本节课是以诵读为纲，但我在教学设计上，安排学生读的时间太少。（81）
