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1、浅谈初中地理课堂教学中多学科的融合一、学科融合的必要性1、加强多学科知识在地理教学中的应用是现实的客观要求目前中高考在题型设计、情境安排及问题设问 方式等方面有更多的创新，开放型、应用型、信息获取型、实际操作型等新题型出现的越来越多，在注重学科内知识与能力的综合基础上，更加注重学科知识的融合随着考试制度的改革，使得目前的中学教学发生了根本变化,对于地理教学来说,新的课程标准更加注重各个学科之间的内在联系，着眼于考查学生能否系统灵活地运用各科知识解决实际问题，而地理作为处于自然科学和人文科学之间的交叉学科，本身与其它学科之间就存在着紧密的联系。我们可以依据新的中高考形势，在平时的教学中充分利用这
2、种广泛的横向联系，打破学科壁垒，帮助学生提高综合能力和树立正确的学，同时也可以和学生共同体会各学科之间普遍联系的乐趣，提高他们的学习兴趣和我们的教学效益。就高考而言，地理学科综合性和区域性的特点，使之容易成为无论采用哪一种综合形式考试试题的题眼。地理中的自然部分易于与理科综合，人文部分则便于与文科综合，而大综合就更利于地理学科发挥优势。如全球政治、经济、军事等方面的热点现象与问题，可以使政、史地3科有机地结合起来；资源开发，环境污染与治理保护，可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起；以区域为单位的事物与现象的剖析，则使文理科的融合和渗透变得更加便利。初中的地理学习是高中地理学习的基础，在这一阶
3、段，除了要求学生掌握必备的地理基础知识外，更重要的是培养最基本的地理观念，培养学生学习地理的方法，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。因此加强教学中多学科知识的融合也是初中阶段教学的必须。2、地理学科的特点地理学是一门综合科学，是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学，地理学研究范围极其宽泛，上至大气圈对流层的顶部，下至岩石圈的表层，由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈与人类智慧圈五大圈层构成。且地理学从整齐反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。地理作为处于自然科学和人文科学之间的交叉学科，本身与其它学
4、科之间就存在着紧密的联系，因此，在地理课堂教学中适时的融入其他学科的知识能有助于学生对地理知识的理解，甚至有时侯其他学科的知识是理解掌握地理知识的基础条件。案例1、学习欧洲经济发展的有利条件时可以引导学生从欧洲的历史发展的角度进行分析，学生可以从现有的历史书中查阅到欧洲殖民扩张积累财富、工业革命迅速提高生产力等资料，同时还能从物理教材中发现大部分物理单位所表示的科学家基本上都是欧洲人，等等这些都能说明欧洲的经济发展有着和好的历史基础。在这里，适当的历史知识可以帮助学生理解地理问题。案例2、在学习地形对降水的影响时，可以引导学生利用物理课中学到的水的三态变化知识来解释为什么迎风坡降水多而被风坡降
5、水少。迎风坡：气流上升气温降低（放热）水汽液化成水或凝华成冰降水多背风坡：气流下降气温升高（吸热）水汽没有变化没有降水在这里，物理知识是学生解释地理现象的必备工具。3、学科的融合能使学生体会到知识间的内在联系，理解各科知识的作用，从而激发学生的学习兴趣、产生学习的动力。案例3、在分析日本经济发达的原因时我将学生分成几个小组分别从交通、矿产、科技、历史等几个方面进行研究，很明显，历史组同学在自主学习的过程中丝毫没有了平日学习时的那种倦怠，学习积极性要远远大于其他几个小组，他们从日本明治维新、二战后日本政治经济改革、战后美国对日本经济的扶持以及朝鲜战争带来的“特需”收入等多方面阐述了日本经济发达的
6、历史原因，汇报完毕每个人脸上都洋溢着唯我独有的成就感。4、知识的作用是相互的，地理知识同时也对学生学习其它学科有着很大帮助。比如，物理课中讲到磁极和磁偏角，学生有了学科融合的意识，马上利用南北极地图查找磁极位置，很快的解决了问题。另外，在历次中高考中，语文、英语、数学等学科都出现了以地理问题为背景资料的题目，具备相关的地理知识能大大降低解题难度，提高解题速度，这就需要学生在平时的学习中培养学科融合的意识和能力。二、融合中需注意的问题1.地理教师应具有坚实的专业知识和丰富的相关学科的知识。在实施横向联系时，教师要深入系统地了解、分析教材中和其它学科有联系的部分，做到心中有数，有的放矢,从而把其它
7、学科的知识恰如其分地应用到地理教学之中。因此，地理教师要与其它学科教师加强联系，虚心学习，到相邻学科里收集信息，获取知识，而且必要时要寻求相邻学科教师的帮助。2.学科间横向联系主要是为了增强对地理学科理论体系和知识结构的认识，是应用邻科知识为达到新课标要求和完成教学目标服务，是借“他山之石”达到为我所用的目的，而不是为联系而联系，利用地理课去学习其它学科。所以切忌搞得太深、太专，以至于喧宾夺主，使地理课变成其它科的复习课。3.学科间横向联系涉及多学科多方面的知识，教师要清楚的了解学生各科知识的掌握程度，学生已经学过的有之，中学课程里尚未学到的有之，还有一些超过中学的程度。在教学过程中，要从学生实际接受能力出发合理安排，适当联系，恰到好处。
