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1、NO.1沁园春 雪学案检查： 1、词分为上下两 ，词的开头是 和题目。 2、文章最基本的表达方式是、 。 3、你能记住哪些最基本的修辞方法：。介绍其中一种的作用：。（中考连线）目标导航：1抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。2学习本词写景、抒情、议论相结合的写作手法及比喻、拟人等多种修辞手法综合运用的艺术效果。3理解文章的思想内容及其抒发的革命豪情。4.有感情地朗读并背诵全词整体感知：1 读全词，想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2正音：分 娆 逊 数 汗解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚深入阅读：（一）上阕1.讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些
2、词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？ 2.指出写静、动景的词语，体会其意境。3.讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？4山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？5.在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？（二）下阕1.上下阕是如何过渡连贯起来的？2. “引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？3.：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。4.谁是真正的英雄？5.提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？6.找出
3、全词点明主旨的句子布置作业：1背诵、默写这首词。2 课后搜集写雪的古诗词名句。NO.2雨说学案预习目标： 1注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。 2通过联想、想像，体验情境，理解诗情。 准备： 1搜集描绘“春雨”的古诗佳句。 2朗读预习：读准字音，熟读诗句。 预习过程： （一）朗读，理清思路 （二）感受诗情，品味雨韵 （1）文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话。 （2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？ （可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨） 提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生
4、命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚自己的思维。 （3）这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？ （三）联想想像，丰富诗句 请你用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。NO.3星星变奏曲自学评估预习训练1江河，原名_，1949年生，北京人。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲。是新时期_诗的代表诗人之一。2诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、
5、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。（1）象征理想世界：_（2）象征冰冷世界：_3怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”这句诗？能力提高仿照星星变奏曲，围绕一个主题与主要意象，变换情境，作一首诗。如“太阳变奏曲”“童年变奏曲”，要表现“太阳”“童年”出现的不同情景以及和不同的事物相结合所呈现的情境、氛围。NO.4谈生命基础知识及运用1 写出加点字的注音。 枭（）鸟荫（）庇（）朔（）风芳馨( ) 怡（）悦 结合语境解释加点词语 (1)他伸出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草。 (2)他结出累累的果实，来呈现大地无尽的
6、甜美与芳馨。 3仿写 结合加点句句式、修辞，将划线处补充完整。 有人说，冰心的生命， ，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。4选择题加点字注音有误的一项是（ ） A清吟 yn枭鸟 xio B荫庇 yn芳馨 xn C怡悦 y 杜鹃啼血 t D惊骇 hi休憩 q5选出加点的词语解释有误的一项是（ ）A有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇疾风吹卷起他，大雨击打着他。（猛烈的风）B有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（危险的山崖）C他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕
7、着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。（这里指清脆地鸣叫）品味关键语句，理解其深层含意。 (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 (5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 (8)在快乐中
8、我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。NO.5那 树一、学习本文，先通读全文，掌握生字词和大概故事内容。1、 为下列加红的字注音。泥泞（ ）倒坍（ ）屹立（ ）世袭（ ）饥蝗（ ）荫庇（ ）默契（ ）刽子手（ ）2、掌握下列词语的意思。佝偻 引颈受戮 星临万户 周道如砥二、课文内容分析。1、本文的主要内容是什么？本文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。2、如何划分本文的层次结构？本文可以分为三个部分：第一部分（从开端到一厘米一厘米地向外）第二部分（从但是，这世界上还有别的东西到在星空
9、下仰望上）第三部分（余下部分）3、作者在文章中写到柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼一排一排挨过作者这样写，意在表达什么？人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。4、作者在文章中说树是世袭的土著，是大地的效死者这句话是什么意思？那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。5、全文看，上帝对那树施洗礼时所说的话，有的实现了，有的没实现。没实现的是什么？没能实现的根本原因是什么？ 没实现的：死复绿。没有实现的根本原因是人类在进行建设时，忽视对自然环境的保护。三、 问题探讨。1、结合文章中所谈的问题，请同学们根据自己周围的情况，谈一谈自
10、己对环境的保护和人类发展的看法。2、学习本文，要仔细体会作者在文章中的用语，如于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。同学们在读到咬骨粉呻吟这几个词语时有什么样的感受？这几个词再现了人类屠戮自然生命的图景。这几个词从视觉、听觉等角度来描写的，都能够给人以痛苦和悲哀的感受，充分表达了作者对于伐树人的愤恨。NO.7地下森林断想一、选择题1加点字注音全对的一项是（）A浩瀚（hn）鼎（dng）盛窥（gu）测深渊（yun）B沙砾（l）愤懑（mn）峡（xi）谷灼（zhu）人C吝啬（s）镜泊（p）湖徘（pi）徊沉湎（min）D无垠（yn）崛（j）起孱（c
11、hn）弱嶙（ln）峋2各组词语中有错别字的是（）A幽深沉缅依然如故沉默寡言B罕见娇艳隐姓埋名山崩地裂C峻岭脾气遮天蔽日岩浆横溢D漫长悬崖五彩缤纷万籁俱寂32003年5月21日，中国登山队员再次成功地登上了珠穆朗玛峰，这一壮举给全国人民以巨大的鼓舞。请仿照下面例句，再写出一个赞扬他们的句子。例句：你们的意志是那样的坚韧和刚强，。_二、阅读下面语段，回答问题。然而那幽暗的峡谷，却依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。樵夫听得见泉水在谷底的石洞里激起的滴答回声，猎人追踪狼嗥虎啸。至此，除了厚厚的青苔外什么也没有。几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷却没有资格得到哪怕一株小草也许鸟儿掠过山崖，
12、衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿，但是草籽儿没有发芽；也许山泉流过谷底，携带过几粒花种，但是小花儿没有长大。都说阳光是公平的，在这里却不，不！它沉湎于高山大川平野对它的欢呼致意，却从来没有到这深深的峡谷的底部来过。它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？不幸的峡谷，它本可以变成一串明珠似的小湖，像德都县的高山堰塞湖“五大连池”那样，轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它却不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隐姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。它究竟在期待和希望着什么呢？长空的大风经过这里，停下脚步。不等探询，便很快理解了它。它把坑口的石块碾成粉末，一点一点地撒落到峡谷的石缝里去。洁净的山泉日日与它相伴，也终于明白了它。它从石洞里流出来，又一滴一滴渗进石缝里去，把石块碾成的粉末变成了泥土。山顶的鱼鳞松时时顾盼着它。虽然相对无言，却是心心相通。它敬仰峡谷深沉的品格，钦佩峡谷坚忍的毅力，它为阳光的偏爱愤懑，为深渊的遭遇不平。秋天，它结下了沉甸甸的种子，种子便毅然跳进了峡谷的怀抱，献身于那没有阳光的“地下”。也许为它所感召，纯洁的白桦挺拔的青杨秀美的黄
