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1、课 题吾腰千钱设 计 者教学目标1、通过学生自学文章，培养他们借助译文自学古文，积累文学知识的能力。2、有感情朗读，培养诵读古文的语感与技巧。 3、在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。教学重点由现象到本质，让学生联系学习和生活实际，正确认识文章主题所具有的现实意义。 教学用具课件教学时间一课时教学过程教学活动 二次备课 一、激趣导入，切中主题。二、自读自悟，理解主题。三、拓展延伸，深化主题教师先出示钱币，这是什么？（钱）。钱有什末作用呢？（学生讲述钱币的作用）。可见钱的作用可真大！继续追问：那么为了金钱，你愿意舍弃生命吗？今天让我们看看这个永州人是怎么做的？板书课
2、题：吾腰千钱 1、自学。 默读课文。要求：结合译文理解课文内容。不懂之处请勾画出来，待会儿与同桌讨论。 2、同桌互助学习，将自己不懂之处与同桌交流。 3、出示注释，疏通文意。 小组讨论，借助工具和注释理解课文内容。 注释： 咸：全、都。程度副词。 善：同擅，擅长。 绝：横渡。 济：ji 第四声。渡，到。 有顷益怠：有顷，一会；益，更；怠，疲乏。 4、课文讲了一件什么事？（一个擅长游泳的人，要钱不要命，以至于溺水而死） 5、挖掘人物内心，朗读体会。 过渡：让我们细细品读课文，去体会人物的内心世界吧。 旁板：品读 体会 （1）还记得我们通常怎样描写人物的吗？ 生甲：人物描写可以用语言、动作、心理、
3、神态、外貌描写等。 （2）师：那本文在描写“溺水者”时，用了哪几种描写方法呢？ 生乙：两种。语言描写和动作描写。（3）默读。用“”勾画出“溺水者”的语言和动作，读一读并分析人物性格。板书：溺水者 语言：“吾腰千钱，重，是以后。”（点课件） 齐读这句话。师：腰上可是缠着千枚铜钱，那分量可不轻。再读。 这句话是什么意思？读译文。 生齐读译文：“我腰里缠着千枚铜钱，分量很重，所以落在后边。” 动作：不应，摇其首。 又摇其首，遂溺死。（点击句子） 齐读这两句话。 “ 摇”。在文中出现两次。（4）你觉得溺水者是个怎样的人？ 生答：他十分贪婪和愚蠢，在生命垂危之时都那么固执，真是要钱不要命。 板书 ： 贪
4、婪 愚蠢 （5）那他的同伴呢？用“”勾画出同伴的语言和动作，并分析人物性格。 板书：同伴 语言：“汝善游最也，今何后为？” “何不去之？” “汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？”（点课件） （6）你认为同伴怎样？ 生：可见同伴焦急和关切的心情。 板书： 关切 焦急 （7）同学们都说得非常好。那为什么要写他的同伴呢？ 生：用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。 6、分角色朗读。（课件出示一段对话）过渡：让我们来分角色朗读，再从对话中体会人物性格。 （1）指名朗读。（师：谁来扮演溺水者？ 谁来扮演同伴？ 谁来读叙述部分？） （2）分男女生朗读。（男生读“溺水者”的话，女生读同伴的话
5、，请一生读叙述部分。）（3）男女生交换读。 （4）齐读。自己试着分角色读。 师评：我从大家的朗读声中听出了同伴的关切与焦急，溺水者的贪婪与固执。 1、如果你是溺水者，当时你会怎么做呢？ 甲：我会毫不犹豫扔掉钱，生命对我来说，毕竟只有一次。 乙：我会求助于同伴，请他们帮我带一些钱，那样就可以减轻重量，不会因过重而淹死了。他真的是太傻了。 2、那么，我们应如何看待金钱呢？ 板书：金钱 （引学生将本文中的“金钱”与“生命”同“眼前利益”与“长远利益”联系起来，结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突。学生可以讨论交流，只要做到言之有物，层次清晰即可。） 3、师小结。喜爱金钱，无可厚非；追求利益，理
6、所应当，但当这些与其他因素发生矛盾的时候该怎样处理，这又是一个比较严峻的课题。让我们将眼光放得更远一些，毕竟世界上还有许多更为美好，更为重要的东西。 4、小练笔。 此时此刻，你一定感慨万千，也许你想对自己说，也许你想对那位溺水者说，请将你的感受写下来吧！先读译文，了解课文讲了一件什么事？读原文，要求读通，读顺，正确停顿，有古文韵律。你如何评价这个溺水者？板书设计吾腰千钱溺水者 语言：吾腰千钱，重，是以后。动作：不应，摇其首。 贪婪 固执摇其首，遂溺死。同伴 汝善游最也，今何后为？何不去之？ 焦急 关切汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为？正确看待金钱，珍惜生命教学反思学生在理解文章的基础上，正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
