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1、1.多梦的季节教学反思多梦的季节是湘教版语文四年级下册第一组的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。 诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。课文重点引导学生体会诗歌所表达的思想感情，感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：1. “以读为本、以读代讲”。引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中理解课文的内容思想。 2学生在自学生字的基础上，联系课文理解“繁
2、茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思，并用自己的话说一说。3.整体建构，引导学生了解诗歌的结构。通过吟诵文章，体会这文章表达的情感，指名朗读开头、结尾两小节，师生进行评价，探究出“很熟很熟的路” 是指哪条路，并理解“哼着天天长大的童年”，感悟课文内涵，体会表达的情感。4.伴着音乐和情境，把整首待再读一遍，总结全文，并进行了拓展延伸，感悟作者用优美生动的语言为我们描画的多彩的童年，让同学们感悟到每个人的童年都是不相同的，每个人都有美好的童年，和同学一起。交流自己烂漫多彩的童年。二、成功之处我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
3、句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本
4、原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生朗读课文，一直是我们探索的课题。多梦的季节首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果我们讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体
5、，理解课文的内容思想。因此我在教学中采用“以读代讲”安排教学环节，主要让学生用以下方法进行学习：多种形式地读，多层次地读，读中感悟，自主探究，小组合作学习。3、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老
6、师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确
7、的职责。不足之处在学习语文的过程中，还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。应进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。鼓励孩子多提出质疑，积极参与课堂，活跃气氛，还应加强对学生的综合性学习潜力的发掘，选出能使学生感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：先创设情境，谈话引入同学们，多引导同学们进行质疑，引导学生去自主读文，先印证下自己的想法。在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句， 把握文章主旨；营造活跃课堂气氛，带动学生积极参与课堂，提高课堂效率。第 2 页
