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1、发现语文教学的点点滴滴-发现语文读后感利用今年暑假的悠闲时光，阅读了这本发现语文孙建锋对话教学。之前已经听过他的大名，看他写的书这是第一次。看到书的封面写着：“课堂上，师生既是一种生命相遇，又是一种精神相遇。”让我更想打开读一读，品一品孙老师的书了。整本书围绕“对话”展开，立足语文教学课堂的内外，从创课到名课共有六十二种对话。在这些对话中，运用了许多的课堂实录、教学案例，对各方面的细节研究透彻，让我从语文教学的每一个细节重新发现和思考，从而得到提升。“童心对话”-童口、童心、童真“童口说童心，童心最本真，本真才美丽，美丽才感人。”孩子是最天真无邪的，既没有被常识和经验禁锢，也没有瞻前顾后的想法
2、所左右。美国学者艾伯特梅拉比安从实验中得出结论：人们获得的信息7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。所以在课堂交流中，教师要学会关注孩子的一举一动。课堂需要创造，有创造才有感动，这样的课堂才能成为充满生机与活力的乐园。“临课对话”-临摹人生第一课这次的对话是运用经典课例人生第一课上好学生们的开学第一课。每个学期我们都要考虑开学第一课要怎么上，如何在介绍课本的同时让每个学生的情绪都能“动”起来，积极参与到课堂中是我们考虑的重点。而孙老师展示的这个课例是我之前没有见过的，因为在这人生第一课中，参与并不只有学生，还有学生的爸爸和妈妈。一个学生讲故事，爸爸做记录，妈妈画画。最后将封皮上写上
3、讲述人、记录人、插图人的姓名和日期。亲子合作一本书，学生学得轻松、愉快，同样老师教的也轻松愉快。这节课真正关注了孩子兴趣和需要，让我也明白课堂形式可以多变。“思维对话”-备课：从四个维度与文本对话孙老师通过课文桂花雨为例，告诉我们怎样从四个维度与文本对话。一维：与作者对话。想要了解课文就要了解写这篇文章的作者，通过对作者生平的简介大概了解他的为人，他的写作风格。二维：与原著对话。在我们的课本中，有些课文是节选某篇文章的片段，所以要教师要将整篇文章读一读，了解其原始风貌，再将课文与原著对比阅读，体味一下其原生态，能更好的理解课文，教授课文。三维：与教材对话。一是指教师与教材的对话，二是指学生与教材的对话。只有教师能够充分理解教材，与教材的对话质量越高，引领学生与教材对话的质量也就越高。四维：与童年对话。每个人都有自己的童年，以童心对童心，感受更多的爱。孙老师在书中还提到要耐心指导学生的日常生活，这也对我身为一个经验少，教龄短的年轻教师所需要注意到的。所以，自己的日常教学以及与学生的生活沟通方面还需要继续努力，使自己真正成为一名会教、会育、会爱的教师。
