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1、班级活动心得 我们班的“小先生”近期，学校开展了一系列“纪念陶行知”的活动。看到学校下发的活动任务，我一开始是反感的，还在心里默默抱怨，觉得陶行知与现在的学生没有任何关联，让学生学习陶行知的教育精神，没有什么用处。但是，等我静下心思考这件事情时，我开始考虑可以采用什么方法，能够让陶行知与学生真正联系起来，又能符合我们班的班级情况后进生比较多。有了这个目标，我开始翻阅陶行知的教育理念。当我看到陶行知实行的“小先生制”时，我开始意识到可以利用本班的学生资源，去帮扶班上的后进生。这样让学生去教学生，既可以让学习成绩较好的学生辅导后进生，又可以在班上营造一种相互学习的风气，岂不两全其美？想到这里，我便
2、开始行动起来。我在本班实行“小先生制”，一个很重要的目的就是想带动班上的后进生往前进，不要停滞不前或是后退。可是现在有一部分学生自主学习意识比较差，如果硬把他们拉入到向同学学习的行列里的话，可能效果不明显，还会让学生觉得这个学习活动没有意义，从而逐渐丧失热情。一开始，我就对学生强调这个活动是自愿参加的，师徒结对子也是自愿结合的。报名什么的我也是交给了学生来做，所以，我还会担心报名的学生少，那样我得多尴尬可是没想到，报名当“小先生”的学生有十几个，愿意当同学徒弟的有二十个左右的学生。更有意思的是，有些学生既是小先生，又是徒弟。这些学生告诉我，他们发现有些同学在某些学科上学习成绩特别好，自己在这些
3、学科上却不太突出，他们可以向这些同学请教。但是，自己也有优势学科，又可以去教别人。当我了解后，我特别开心，我发现这些孩子是很有想法的，在教别人的同时，还不忘为自己“补差”，并不为自己取得的一些成绩而沾沾自喜，而是也能够善于去请教其他同学。还有些“小先生”一个人带了五六个徒弟，一开始我还在担心这些学生能否忙的过来，可他们才不这样认为，他们可是很有信心的。其中一个“小先生”是这样告诉我的，“我带的几个徒弟里面，他们的程度是不一样的，我可以对他们进行分层教学，我们可以同时做一套卷子，但是各个程度的同学做的题目是不一样的，反正这些卷子我也是要做的，带着他们做，再给他们讲解他们有疑问的地方，还能让我再次巩固知识点。”听了他的话，我不禁为他的智慧和大度而喝彩。这位学生都已经学会老师们用的分层教学了，而且他也很有奉献精神，他们做的卷子，有些是他在网上搜集整理出来的，他愿意和大家分享和讲解。真的是太让人佩服了！还有个“小先生”要把他带的徒弟包括他自己在内，组建成一个学习小组，互相学习，组内成员互为“小先生”。这样一次活动的开展，让我看到了孩子们的智慧，这还仅仅是我们“小先生”活动的开端。这一周是我们班“小先生制”活动的开始和试验阶段，期待我们班的孩子能够在这样的活动中有所收获，我也要思考下如何让这个活动顺利的进行，怎样去激励孩子，要思考的内容还有很多，我也会慢慢向大家展示我们班“小先生”的风采。
