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1、20XX年新人教版七年级下册生物全册教案教学设计第六章、人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知教学目标1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能;描述视觉和听觉形成的过程;说出近视的成因以及预防方法;说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。2.尝试观察瞳孔的大小变化情况,并做出解释;练习观察和测量的技巧。3.培养视觉和听觉的卫生习惯,关爱和帮助有视觉障碍的人。教学重点和难点1.重点:描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能,描述视觉和听觉形成的过程。2.难点:描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。课前准备1.准备猫的瞳
2、孔变化图片、眼球结构示意图,物理学凸透镜成像实验装置一套。2.眼球模型、放大倍数不同的两个放大镜、画册。3.音叉、耳的结构模型教学设计 学习内容 学生活动 教师活动第一课时 人体感知外界环境的主要感官 根据问题讨论,概述人体通过眼、耳等感官感知外界环境的情况。 精心编排问题,引导学生在生活实践的基础上,叙述出人体感知外界环境变化的主要器官。 眼球的结构 观察瞳孔在光亮和黑暗环境中的变化,对比曲度不同的放大镜聚光情况的区别,探究凸透镜成清晰图像的条件,对比总结眼球各个主要组成部分的功能。 引导学生进行探究,介绍眼球的各个结构,帮助学生对比总结。第二课时 近视的成因和矫正 更换不同曲度的凸透镜,探
3、究成像位置的改变,对比总结近视的成因。尝试寻找矫正的办法。 总结同学发言,引导同学思考,调动学生情感,提高学生认识。 用眼卫生 调查学校里的近视情况,讨论什么是卫生的用眼习惯第三课时 耳的结构和功能和听觉的形成 感受振动产生声音,鼓膜的振动,观察听小骨的模型,描述声音在耳中的传递过程 引导学生进行探究,帮助学生总结。 用耳卫生 讨论引起耳聋的原因,以及保护听觉的措施 总结同学发言,引导同学思考调动学生情感,提高学生认识。教学过程设计第一课时:教师展示一个用的布遮盖的塑料箱,里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。教师:下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西?请第一位同学用手伸进布下面摸一摸
4、,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看上一眼。然后将你们的判断写在纸上。(箱子里也可以放一只小动物,但要注意安全;也可以换成一朵花,要求同学闻一闻)用手摸的同学:是一个假的苹果;用耳听的同学:是一个闹钟(是一块表);用眼看的同学:是一个苹果形状的计时器。教师:这些同学分别通过那种感觉认识这个物体?学生:触觉、听觉、视觉。教师:也许在认识这个物体中我们没有用到,但当我们感知其他外界事物的时候,我们还会用到哪些感觉?学生:嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提示)教师:同学们也看到了,刚才辨别计时器时,最快和最正确的同学应用了自己的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们
5、来说就非常重要。今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。我们说,眼睛是心灵的窗户,那么眼睛的窗户在哪里呢?(出示猫的瞳孔变化图)请同学们观察这两幅图画的区别,想一想为什么会出现这样的变化?学生:中午光照强,猫的瞳孔就眯成一条线;晚上光照弱,猫的瞳孔就变成圆的了。教师:我们的眼睛有没有类似的变化?让我们先拉上窗帘,对着镜子观察一下自己的瞳孔;然后打开窗帘和灯,再次观察一下。学生:我们的瞳孔也在光线暗的时候变大,光线亮的时候变小。教师:瞳孔是眼睛的窗户,它通过调节改变自己的大小,调节进入眼球的光线的强度。光线进入眼睛后,又怎样形成了视觉呢?(出示眼的结构示意图)这里有一个凸出的结构,哪位同学认识它的
6、名字?学生:晶状体教师:这是晶状体的侧面图,它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。(示放大镜)我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏,现在我们请一个同学用物理学的实验仪器再重复一下这个现象。学生:在老师的指导下安装并调整凸透镜成像的实验仪器。教师:我们看到:蜡烛的光线通过凸透镜的折射,汇聚到屏幕上呈现了清晰的影像。在我们的眼球里,也发生着同样的现象物体反射出的光线通过晶状体等结构的折射,在视网膜上呈现了清晰的物象。但是,在我们的眼球中,在光线到达视网膜之前,不仅经过了晶状体。请同学们观察课本89页的图,寻找出光线在到达视网膜前经过的结构,再想一想,其他结构有形成视觉中有什么作用?学生:在教师帮助下总结:光线依次经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体;虹膜保证了光线只能从瞳孔进入眼球;巩膜保护了眼球;视网膜上有感光细胞,能接受光的刺激。教师:我们在电视上有时会看到这样的故事情节:两个人在争执的过程中,其中一个人摔倒,撞伤了后脑勺,结果就失明了。这个人的眼球一点都没有受伤,为什么丧失了视觉呢?学生:大脑受伤了,压迫神经了教师:由此可见,仅仅在视网膜上呈现了清晰的图像还不够,还必须将图像的信息通过视神经传递给大脑的一定区域,才能形成视觉。