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1、以教育信息化推进学校管理现代化高中室关于临沂第二十四中学的考察报告2012年12月18日，王新科主任带领教研室高中室全体成员到临沂第二十四中学进行了为期半天的考察学习。首先学校领导向我们作了题为以教育信息化推动学校内涵发展的报告，然后通过与领导交谈的形式了解了学校的一些现化化管理的情况，使我们学到了许多先进的办学思想和管理经验，感受到学校先进的办学理念，民主、科学、规范的管理模式。尤其是学校的信息化水平带给我们很大的震撼，感触很深，收获颇丰。一、学校的基本情况及信息化发展历程：临沂第二十四中学（原河东一中）始建于1997年，现有教学班60个，学生3570人，教职工299人，其中一线教师220人
2、，是全国首批百所数字校园示范校建设项目学校(山东省内共有6所)、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省现代教育技术示范学校、山东省教育厅高中课程改革省级定点联系学校 、山东省教育科研重点实验基地。学校发展至今日规模水平，也不是一日之功，具有转折意义的发展历程可分为如下三个阶段：1、第一阶段组织三轮教育大讨论，统一思想认识。05至07年连续三年，学校招聘大批刚毕业的年轻教师，至08年，原教育局副局长夏传圣调任校长时，临沂二十四中全校教师平均年龄不足28岁，教师队伍突出的特点是：学历高、观念新、精力旺盛，但教学专业水平不高。恰逢2008年春天，我省开始全面推进素质教育和新一轮课程改革。面对新
3、的教育形势及学校实际条件，二十中围绕“规范办学行为”、“课程实施”、“有效教学”和“自主学习、自主管理” 四个主题，从2008年到2010年，连续三年组织全体教师立足自身工作和学校发展实际，开展了三轮教育大讨论，更新观念，提高认识，达成共识。最终归纳为三个“坚持”、三个“决不”，即：坚持规范办学行为不动摇，决不打“擦边球”； 坚持开齐课程、开足课时，实现选课走班，决不搞两张皮；坚持实施有效教学，提高课堂效率，决不以损害师生的健康为代价。三个共识的出发点就是：素质教育不是不要教育质量，素质教育不是不要升学率，因为升学率是学校发展的催化剂。“学校要发展，必须不断提高升学率。升学率高了，社会和家长就
4、会信任学校，领导就会关心学校，教师工作就有激情，学生学习就有了积极性，学校的发展就呈良性循环”。学校要发展，必须坚持改革创新。没有改革就没有发展，没有创新就没有提高。2、第二阶段实施三项教育改革，改革卓有成效。基于全校领导与教职工的统一思想、统一认识，近几年临沂二十四中实施了三项教育教学改革：一是以“按需设岗，双向选择，评委确认”为原则的人事管理和制度改革；二是以“电子备课改革”为突破口、全体教师参与的有效教学改革；三是以“构建学生自主管理体系的研究与实践”为依托的全体学生参与、师生共同推进的自主管理、自主学习改革。改革具体的思路是：以改革备课为突破口，通过实施电子备课制度，一方面促进教师专业
5、成长，一方面促进课堂教学效率。为了尽快建立学校电子备课系统，学校购置了高中资源网，教师可上网下载所需资源，然后改成自己适用的。第一年改革特别艰难，所有的备课资源都要从零开始。基于教师的专业及信息应用水平，学校起先是允许教师从网上照搬的，随着教师水平的提高，修改和原创成为必然。经过五个年头的努力，资源库中的教案越改越丰富、实用，至今，电子备课系统依然是临沂二十四中的最大亮点。3、第三阶段建立智慧校园系统2012年，在原有“二十四中备课系统”、 “二十四中教师博客系统”、 “二十四中校园管理系统”、“二十四中校园FTP”等系统的基础上，与上海复尧计算机科技公司合作，进行全面整合，改造升级为“临沂二
6、十四中智慧校园”，使学校的信息化建设更趋完善，真正实现“无纸化、零电话、科学化、专业化”的现代E校园办公环境的目标，并在实践中不断优化提升系统功能，从而发展成功能实用、切合学校实际工作的专业“信息化综合管理系统”。经过三个阶段的发展，临沂二十四中学已基本实现教育信息化，学校的现代化管理体系基本完善，使学校的各项管理、各种教学活动及教学成绩等都上升到更高的层次和水平。二、学校特色及亮点1、先进的办学理念重视教师思想意识的主导作用。充分发挥全校教职工的主观能动性是实现教育现代化的必要保障，临沂二十四中校领导首先从教师的思想意识入手，通过三年全校教育大讨论活动，统一办学思想，有利于学校一系列管理制度
7、的有效实施。坚持务实的开创精神。学校从实际出发，善于发现根本问题，分析问题根本所在，探索解决问题的根本思路。在08年全省实施素质教育的前提下，学校仍把“升学率是学校发展的催化剂”作为办学的根本出发点，并根据学校的实际情况，以“电子备课系统”为突破口，从而规范教师的备课行为，提高教师的基本素质，提高学生的课堂效率。紧跟时代潮流的超前意识。国家教育部制定的教育规划纲要中明确指出“必须充分认识推进教育信息化的重要性和艰巨性，把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实施，调动全社会力量积极支持和参与，用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国
8、际先进水平，推进教育事业的科学发展。”临沂二十四中顺应社会发展潮流和教育规划纲要要求，通过建立智慧校园系统，使学校快速步入教育的信息化、数字化行列，凸显出学校办学理念的远瞻性。2、细致的管理制度详细的管理制度能更好地规范教师的教学行为。临沂二十四中学校管理给我们触动最大的是它的细致到位，教学的每个环节、教职工的每一项工作都有详细的制度来规范，对教师的教学行为具有很大的指导意义。例举几项如下：建立教师网上行为规范。如学校要求每位教职工将“临沂二十四中智慧校园”系统（http:/60.213.11.178）设置为浏览器的主页，使老师们打开浏览器登录后，就能看到学校的通知、最新消息等，而且看过的和没
9、看过的教师名单即时显示在通知页面下方，为使通知下发到每一位教师手中提供了保障。建立详细的电子备课管理办法。从上传规定到各栏目格式，从备课项目到内容要求，从管理与评价办法到系统维护，都有详细标准和规范。比如：任课教师必须于本周三下午放学前，将下周执教内容的个人备课教学案上传到系统，而集体备课要求周四上午、下午备课组分学科进行集体备课，并于下午放学前将集体备课、个人备课（修改稿）、教学计划、和教学反思等四项内容上传。建立各种激励机制。如学校每年评出10位教师作为校内“十大名师”，所建资源被加入学校名师资源库。建立抽签式网上听课制度。比如要听高一数学课，就在高一全体数学组教师节抽签确定，但听课结果作
10、为高一数学组全体教师的成绩，这样有利于教师组内团结互助，有利于整体授课水平的提高。3、资源丰富的备课系统临沂二十四中的教育信息化是以备课为突破口的，故而备课系统成为该校早期的亮点。在备课系统中，每个教师都有自己的主页，近三年来的所有教学设计、课件、评课、反思等全部存入网上资源库。当备某节课时，可以查看其它教师三年来关于该节课的所有资料，包括教学设计、课件、习题、教学反思等，同时还可以看到当时别的老师相对应的评价和建议，具有很好的借鉴意义。备课系统的推广，促进了教师的专业成长，促进了课堂改革，提高了教学质量。4、功能齐全的数字校园系统临沂二十四中的智慧校园系统基于ASP技术，采用B/S三层结构、
11、“一个系统，多个模块”的系统构建理念，共有资源系统、学习系统、评价系统、管理系统、交流系统、分析系统等6个功能模块，数百个工作项目，各模块功能分别为：资源系统：网上备课、教学随笔、课案共享、校园博客、文章交流；学习系统：网络课堂、网上作业、网上测验、题库生成与管理；评价系统：教师评价、学生评价；自评、互评、上级评定；管理系统：教务管理（考务安排、选修课、课表编排、学籍管理、成绩分析、各类表格打印）、校务管理（通知发布、校历安排、教职工人事、工作量规定、项目归类、公文流转、信息公开审核、业务档案管理、权限分配）、政教管理（德育量化分析统计、德育情况记录、成长记录手册管理）、总务管理（教室管理、固
12、定资产管理、设备管理、工资资金管理）；交流系统：教师之间、师生之间、家校之间以及学生和家长间的互动交流，在线对话、文件互传、网页留言；分析系统：学生成绩分析、历次数据对比、升学指导分析、教学数据保存管理，对学生成绩进行多项测评、分析和预估，供师生参考。以上6大模块涵盖了教学常规的方方面面，通过网上进行日常业务的操作，全程记录教学管理过程中的所有数据，使业务流程过程化、精细化地将相关记录有选择地向师生共享，从而达到“人人参与、人人共享”的信息化目标，实现“用计算机帮助学校进行管理”。其特点是：分层管理：它改变了传统的教育模式，为教育领域所有使用者提供分层的工作平台。校长通过平台管理校园，教师通过
13、平台管理教学工作，每个人都能结自己范围内的工作进行方便管理。全员参与：系统变“人人相传、口口相传”的工作方式为信息制度化，达到资料累积共享、工作互通、消息互通，使全员轻松了解全校工作并参与。公开透明：系统将日常工作公开化、透明化，将学校管理从 “领导盯管”方式变为“体制监管、教师互相监管”，利于沟通：系统强大的沟通功能不仅让校长、中层、教师之间交流不受时空限制，其“智慧版”能让家长方便参与学生管理，与学校各方进行信息互通。给人印象最深的是系统的即时反馈功能，教师在智慧校园系统中访问过的每个页面都会留下“足迹”，比如：某位教师的备课，有谁看了，谁评了，如何评的，都会即时显示备课内容下方；某教室的
14、灯不亮了，问题上报人、维修人、维修方法、维修费用等在系统中都能及时更新。总之，智慧校园平台的应用使学校管理更加方便、更加高效。三、启示与思考通过考察学习，我们得出这样的结论临沂二十四中教育信息化推动学校管理现代化卓有成效的根本原因，是思想意识到位，规章制度细致具体。首先是领导意识到位，带领老师进行三轮大讨论，统一认识，达成共识；其次是为进行改革而建立的一系列规章制度规范了教职工的信息化行为习惯，并进一步提升了教师整体的专业技术水平和应用信息技术的能力，推进了学校现代化管理的进程，从而提高了学校整体的教育教学水平。于是我们获得这样的启示：以教育信息化推进学校管理现代化，是今后学校教育体制改革的必
15、然趋势。对此，我们进一步思考：如何结合本地实际，促进学校教育的信息化发展呢？我市高中学校教育信息化现状：硬件配备条件已成熟，但管理和应用方面跟不上。究其原因，一是领导和教师们的意识层次不够。领导意识不到位，会使相应的规章制度跟不上；教师意识不到位，会使教师的教学行为缺少信息化元素。比如每次网上阅卷前，学校都会在校园网发布评阅教师名单及权限，但总有很多教师看不到，原因是这部分教师没有形成每天上校园网浏览的意识和习惯。二是相应的管理制度欠缺。我市五所高中学校，没有一家有详细的信息化应用管理制度。没有制度，教师的意识和行为得不到提醒和规范，教师的信息技术应用水平也得不到提高，常规教学中的应用也不会广
16、泛。三是有制度，但落实不到位。各校已经建立校园网，也要求老师们将电子备课上传至校园网进行交流，但相应的管理制度不具体，落实不到位，使校园网在很大程度上成为一种摆设。现在各校教师基本上是单打独斗，想学习和借鉴也是从因特网上进行海量搜索，即使获得好的资源也不会分享。每年到校进行电子备课检查时，都是到老师们的电脑中查看，并没有网上共享交流形式存在，相互间的评价交流也只限于偶尔的听课评课。课堂教学是学校教育实施的主阵地，而教师实施好课堂教学的前提是优质的备课。从去年开始，高中室各科教研员就在学校倡导集体备课和电子备课，要求同级同学科的老师们共同备课，从教学设计到课件制作，从学案导学到知识拓展资料，从巩固练习到教后反思等，教学的每一个环节都要求老师们共同参与，共同讨论，使备课由优到精。在督促校园网资源共享建设的同时
