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1、论人教版高中语文教材写作部分的优缺点和教学策略 在新课程改革的推动下，教材改编也几经变化，通过不断地实验、探索，一直在努力的改进当中。在高中语文教学中，写作能力的培养无疑是最重要的一项教学任务，写作不仅可以培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力，还可以丰富他们的知识储备，有助于提高学生的综合素质。人教版的高中语文教材也已经使用了一段时间，现笔者对教材中写作部分的优缺点和教学策略给出自己的一些建议。 高中语文教材人教版写作优缺点教学策略百分之百完美的教材是不存在的，尤其对于语文这个学科来说。在人教版的高中语文教材中，写作部分的编写在优势明显的情况下，还存在着一些需要改进的问题。在高中语文教学
2、中，培养写作能力的重要性已经得到了充分的重视，但是在实际的教学工作中，还是缺乏系统有效的教学策略。 一、人教版高中语文教材写作部分分析 布鲁纳的教育原理中写到“不论我们选什么学科，都要让学生理解该学科的基本结构”。人教版的高中语文教材分为必修和选修两类，必修课本分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分内容；选修教材在对必修各个文体单元拓展延伸和提高的基础上分为文学鉴赏、语言应用、理解探究三个类别。 （一）优点 1.写作知识涉及面广 人教版高中语文教材中写作知识较多而且是比较宏观的，针对文章结构、章法、语言等方面进行阐述，适用性强，适合各种文体和文章类型。在处理内容的程序性知
3、识方面有“写人要凸显个性”“写事要有点波澜”“写景要抓住特征”等；在写作语言知识方面有“整齐与变化”“衔接与呼应”等；写作表达方式上介绍了抒情、议论、叙述三种文体知识；“写出触动心灵的人和事”和“材料的选择和使用”两个单元又涉及了如何获得写作内容的知识；以及写作思维方面的“写作的多样性与独特性”等。 2.注重人文的融入 人教版教材将“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度目标作为一个整体加以考虑。比如，在必修教材第一册中“写触动心灵的人和事”和“多思善想”等单元中，很好的阐释了真实的情感投入、正确生活态度和价值观的体现等人文因素的注入对于写作的重要性。 3.将阅读和写作有机地进行
4、了结合 阅读和写作是相互影响和相互促进的关系，大量的阅读有助于写作能力的提高，阅读课中老师对名家名作写作知识和写作技巧的分析也有利于学生知识面的拓展。人教版的语文教材中，如必修一中阅读课文涉及到写人记事的话，在写作专题中就会相应的对记叙文的写作技巧进行讲解和分析，以提高学生阅读水平的同时也促进了写作能力的提升。 4.写作内容和写作知识相结合 在人教版的教材中，写作知识点都是结合写作内容，通过时间来让学生进行学习的，如必修一册写作单元“黄河九曲，写事要有点波澜”中，就将“悬念、抑扬、巧合、意外、张弛、虚实”这几种写出波澜的手法在学生写作实践中得到更好的理解和运用。 5.注重自主、合作、探究 注重
5、自主、合作、探究是新课标着重强调和倡导的教学方式，而在人教版的教材中，“话题探讨”“写法练习”等环节都充分地体现了对学生自主性的尊重和倡导以及对自主合作探究学习方式的推动和能力的培养。 （二）缺点 1.写作知识点不系统 人教版高中语文教材写作知识点方面涉及面比较广泛，写作文体知识、写作语言知识、处理内容的程序性知识、写作思维等都有涉及，但各知识点间缺乏一定的内在联系，比较零散，缺乏系统性。 2.文体的选择有限 人教版教材在文体的选择上，主要针对记叙文、散文、议论文等，使得写作教学按部就班的同时，限制了学生的创作需求和思维。在实际教学中，不以应试为目的，要重视写作素养的全面提升，拓展学生思维，可
6、以适当加入诗歌、游记、新闻、评论等。 二、人教版高中语文教材写作部分教学策略 （一）要突破传统，呈现多样化写作教学 传统的写作教学一般都是“老师命题、指导学生写作教师批改、评讲”的模式，这样的循环使得写作对于学生来说成为了不得不做的作业，不再是享受创作的过程，老师也在流水般的作文批改中慢慢倦怠，不知不觉走入写作教学的无效循环当中。在教学过程中老师应当不拘泥于教学任务，开放写作教学，注重学生的人格塑造和综合素养的提高，对写作文体不做限定，不刻板地对文章进行评价，允许学生个性的充分展示和才能的发挥。具体可体现在不单一遵循教学任务和目标而布置作文，当一些关乎国家、关乎社会、关乎民众的大事发生或小到学
7、校里、班级里等小团体中的一些有意思、有意义的事情发生，都可以倡导学生们进行写作，谈谈自己的看法和感受，创作本就源于生活。 （二）多角度观察生活，丰富情感体验和生活经历 生活中并不缺少写作素材，而是缺少发现的眼睛。现在的学生多数被应试限制住了走进社会和观察生活的时间，往往使得学生在面对一些对社会问题进行独立思考时，就像无源之水，不是对事件不了解就是思维完全被固化，没有属于自己的看法和见地。写作过程相当于学生对自我经历的回忆和总结，并适当加入一些想象力，而想象力是建立在现实生活的基础上的。 （三）营造更加开放自由的写作氛围 写作本就不应该有严格的形式和要求，可以在满足教材要求的基础上对形式和内容有
8、所拓展和创新，让学生能够更加自由的发挥想象力，深入到生活和社会当中去，在作文的创作中自由翱翔。 三、结束语 写作是一个学生语文素养的综合体现，是有效训练思维的途径，也是一种自我实现的需要和社会的需要。作为中学语文教师必须意识到写作能力的培养对于语文学习的重要意义，在写作知识的教学实践中，平等地与学生进行对话，相互交流和沟通，由一味灌输变为合作探究的教学方式，注重学生写作素养的提高，注意保护学生的创造力和人格养成，让学生走进生活，同时利用多样化的教学方式和现代信息技术激发学生创作兴趣，提高写作能力，不再惧怕写作。 参考文献： 1杨宏林.论人教版高中语文教材写作部分的优缺点和教学策略J.新课程?中旬，2014，（2）：122-123. 2陈莉英.人教版高中语文教材中多元文化的探究J.课程教育研究（新教师教学），2014，（9）：19. 3胡晓刚，刘旭.人教版高中语文教材记叙文写作专题指瑕J.语文教学通讯?D刊（学术刊），2014，（3）：58-59. 4张敬.过程写作法在高中语文写作教学中的探索与实践D.天津师范大学，2014. 5沈在连.运用教材创新教育资源培养学生写作创新能力J.教育导刊（上半月），2014，（3）：93.
