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1、初中语文网络课程资源,课题研究工作报告篇一：初 中 语 文 课 题 研 究 开 题 报 告初 中 语 文 课 题 研 究 开 题 报 告如何提高语文课堂教学中的朗读实效安康市旬阳县陈娜一、 课题研究的背景和意义：国内现状：我国当代教育界十分重视课堂教学的朗读实效，在理论建设上取得了丰硕成果。如：于漪：语文教育艺术研究、郑桂华的语文有效教学、黄怀山加强朗读训练，提高语文课堂教学的实效性、张巧玲浅谈如何提高语文课堂教学的实效性、王宏如何在阅读教学中提高语文课堂教学的实效性等等，这些著作从不同层面对提高语文课堂教学中的朗读实效进行了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广大一线教师的实践总
2、结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地提高了语文课堂教学中的朗读实效。存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比较多，容量大和教学课时紧张，很多老师为了赶进度，学生朗读时间不充分，对课文的领悟就不够透彻，有时甚至用速读一带而过，教师讲解占用了朗读训练过程，致使学生语文分析事倍功半！ 研究意义：研究语文课堂教学中朗读实效的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向发展。在中学语文课堂教学中，朗读是一门艺术。精彩地朗读，深情地表达，能迅速消除学生心理杂念，既能使学生情趣盎然地投入学习，又可激起学生强烈的求知欲望！朗读是构建师生情感交流的桥梁，使师生共同进
3、入和谐愉悦的教学环境，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，而且成功的朗读能够提高语文课堂教学效率与质量。二、课题研究目标1.让语文朗读教学很好的融入课堂当中2、鼓励学生读准字句，多读多体悟，增强学生朗读意识。3、启发学生去揣摩、体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在绘声绘色的朗读中感悟课文内容和深层含义。4、培养学生多读多悟多质疑，提升语文分析能力。三、课题研究思路本课题预定研究：分为方案准备阶段、实施阶段 总结阶段和结题四个阶段。第一阶段：方案准备阶段：20XX年1月20XX年3月）本课题计划一年完成，分为准备阶段、实施阶段、总结阶段。1、准备阶段（20XX年1月20XX
4、年3月）（1）申报课题，设计研究方案，确定课题组成人员并明确分工。（2）完成调查。采用问卷调查、座谈会、个别聊天等形式调查学生为什么早自习不愿意书声琅琅？为什么读文章结结巴巴？（3）设计研究方案和活动计划。具体措施：（1） 实施课题研究方案，落实课题研究班级。积累问卷调查，积累原始资料，并进行分析整理。（2） 开展课堂教学研究，探索朗读教学策略。（3） 以多媒体课件等作为媒介，播放名家精彩朗读，从视觉、听觉上激发学生朗读兴趣。（4） 培养学生读准字、读通句子，读出课文感情的良好习惯。（5） 范读领路，摹仿入境。学生能正确、流利的朗读课文容易指导。但要读出感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有
5、感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是学生的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就形成了。例如，教学春这篇课文时，在学生理解课文的基础上我范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅幅美丽的春景图，从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。（6） 引导学生个别读，齐读，自由朗读朗读训练形式在课堂的作用不仅是帮助学生提高朗读水平，更是为课文教学穿针引线，因此学生的朗读训练需要形式多样，课堂上，同时要穿插适量的学生个别读，齐读和自由朗读。学生个别朗读是检验学生个人朗读能力的基本途径，也是教师因材
6、施教，针对具体学生不同的朗读特点给予个性化点拨和指导的良机。不同水平的学生，教师选择持平或难度稍高于学生水平的不同材料。采用此种朗读形式，教师尽量避免只给成绩好或朗读水平高的学生机会，这样会扼杀水平中下等学生的信心和兴趣，甚至是应给这些学生提供、制造更多机会。难度较低的材料，教师有把握学生能胜任的，放手让学生练习，帮助他们树立信心，培养兴趣。课堂必不可缺的当然还有齐读的形式。齐读主要是提供给全体学生练习朗读的平台，它的作用主要是让每一个学生的朗读能力都得到训练，同时它还是检验集体朗读能力的重要途径，既能加深对课文的理解，又能培养学生的集体意识！而自由朗读是体现教师主导性，学生主体性教学思想的一
7、种新型朗读。自由朗读并不是让学生随意朗读，而是教师明确了学生朗读目的的情况下，指导学生进行。自由朗读有利于教师灵活把握时间，学生对朗读材料的领悟通过朗读表现，从而让学生有自由发挥的空间。它可以跟其他形式的朗读交叉使用，它还可以以比赛的形式来全面检验，提高学生朗读能力。古诗中每联都分上下句，非常适合采取此种方式学习背诵。教师先简单介绍方法，再与学生作示范对句，然后由学生同桌间进行自由训练。训练时，教师由易到难循序渐进地进行指导。如孟浩然的过故人庄，先由教师读每联上句，学生对下句。如教师读：“故人具鸡黍”学生就对：“邀我至田家”。再互换，由学生读上句，教师对每联下句。然后，让学生同桌间进行上下对句
8、互换练习，学生既能自主学习，也避免朗读形式太单一导致的背诵效率差。练习一定量之后，学生基本能按顺序对句的情况下，提高练习难度，打乱顺序，随意读出诗中的某联上（下）句，令全班同学对下（上）句。再让学生自由练习，更高要求让学生按顺序对句，但要背诵出来。最后，老师不按顺序出句，学生能准确，迅速地对句，且是背诵出来的，那训练也算是出色地完成任务了。以教学设想为核心，灵活适当调整教学思路与方法，以实践引导教学。2、实施阶段（20XX年4月20XX年9月）（1） 每班分成八个学习小组，课前认真预习，利用工具书查准确字词，读通顺句子。（2）课前教师认真备课，科学设计课堂教学程序，利用新课程理念让学生做课堂学
9、习的主人，充分发挥学生学习的主动性、能动性，引导学生积极地朗读:在课堂上让学生自告奋勇地朗读，学生们点评，或分角色朗读，或分小组赛读，或配乐朗读?从多方面激发朗读兴趣，提高学生课堂学习的实效性。（3）力求“读”的形式多样，培养学生愿读、乐读的良好习惯。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式，对于学生都是很厌烦的事，朗读时可采用的形式很多，有指名读、开火车读、自己选段读、小组齐读、分角色读、篇二：网络课程课题实施方案初中英语网络课程资源开发与应用的研究课题研究实施方案一、课题名称：初中英语网络课程资源开发与应用研究二、 课题的背景与所要解决的主要问题（1）
10、课题的背景随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，教育教学的信息化日益受到重视。而现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，让学生通过看、听、说来学英语。目前，在我们学校教师人人都配有一台电脑，另有2个多媒体网络教室。学校进一步完善了校园网络系统，实现了网络备课和网络管理。使教师在实施多媒体教学时，能够让学生的学习空间，学习视野得到了扩展。提高了教学效率，教学质量也得到了提升。但是，作为一名新时期的
11、教师，在感受着教育教学的便利的同时，面对海量的，有待于分类、整合的网络教育教学资源，我们也深切的感觉到自己像置身于大海之中，各自分散，找不到指引的向导。我们仍然需要在教学实践中进行研究。（2）课题研究的目的，意义及价值：目的：1.改革教学方式。解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统教学方式，使教学成为师生互动基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起分享对课程的理解的过程。2.改革学习方式。解决“怎么学”的问题。通过本课题的研究，要改变学生的学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、问题、解决问题的过程。3. 以辅代主，以“机灌
12、”代“人灌”。许多教师在运用多媒体进行教学时，过分依赖多媒体，把网络课程的辅助作用变成了主导作用。教师盲目地运用技术手段把所有的教学环节再现出来，在教学中，教师成了解说员，而没有发挥相应的主导作用。这样的教学并没有改变教师的传授，学生被动接受的弊端，不利于学生学习主动性的发挥。4. 以人机对话代替师生、生生互动。有些教师在运用网络教学时，面对屏幕成了课本的解说员，口中念着教材上的内容，学生也目不转睛地盯着不断变动的屏幕。教师也失去了体态语言，没有面部表情和对学生的鼓励与赞扬，更别说和学生的互动了。这样的没有人性化的课堂严重阻碍了师生之间的情感互动，势必会造成知识交流的障碍。意义及价值：1、实践
13、意义：在研究与实验中，探索以提高英语教与学效能为目的的课程资源和运用的思路和多元模式，发挥学校、教师、学生参与构建英语教育资源的主动性、创造性、选择性和独立性，形成教学主题之间的配合、教学资源的整合、课内外一体化设计、理论与实践的有效结合的英语教育教学特色。克服单一、刻板的教学形式，利用各种途径和方法多出人才、出好人才，是教学改革的一个主要方面。因此，如何实行多样化的教学，保持教学系统的最大活力，就从实践上了研究教学模式的必要性。改革旧有教学模式改造新的教学模式,从整体上对信息技术条件下教学模式的性质、特点和功能进行研究，有助于我们切实掌握教学改革的主动权。2、理论价值：信息能力是当代公民的必
14、备素质。 “培养学生获得信息和处理信息的能力”既是国家基础教育的重要目标之一，也是英语课程侧重的目的。资源是信息的载体。教育部英语课程标准指出， “英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。” “子课题”深入的理论研究和针对不同地区和多样学习群体的多元实验，顺应国家基础改革和基础英语课程改革目标及其价值实现的需要。本课题的研究可以帮助我们从整体上去综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于我们从动态上去把握教学过程的本质和规律。本课题的研究可以较好地发挥教学理论具体化和教学经验概括化的中介作
15、用，是教学理论和教学实践得以相互沟通的桥梁。因而，对教与学模式的研究，堪称找到了解决教学理论与教学实践之间矛盾的机制。现代信息技术条件下的教学环境在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面具有很大的优势，能更好地实践和丰富终身教育的理论。在信息技术下，有条件加强学习者的亲身体验和独立求索。3、 完成课题的条件分析：1.我组教师多年来一直在教学一线任教，英语业务水平高，有着很强的责任心，能够做到理论与实践相结合。2. 目前，我们学校已建成2个多媒体网络活动室、16个多媒体网络教室，拥有计算机200余台，每位教师配有一台电脑，每个班都有一台移动PC、视频展示台、51英寸背投彩电。3同时，学校还建成了比较完善的校园网络系统，做到了班班通网络，实现了网络备课和网络管理。现代远程教育的基础平台的已经建立，利用网络和远程教育的方式进行教育的条件已经具备。4.学校图书室拥有大量的教育与教学理论用书，还拥有多种教育光盘和刊物，为我们从事研究奠定了坚实理论的基础。5.课题研究老师与同学科老师团结协作，定期交流，博采众长，并做到理论与实践相结合。6.
