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1、中华女子学院2003年度教育质量分析报告2002年2月10日，教育部正式批准我院为本科层次普通高校，使我院实现了从成高院校到普高院校的跨越式的转制，为我院的持续发展构建了更好的平台。但是，在当前高等教育质量正受到社会各界前所未有的关注的新形势下，作为一所曾经以办成人教育为主的高校，这次转制带给我们的不仅仅是机遇与喜悦，更是挑战与忧患。我们几乎来不及欢欣鼓舞，一系列问题已经迎面扑来：普高院校与成高院校办学模式的差异何在？作为普高院校群中唯一一所女子学院，我们如何定位自身？是否有独具特色之处？我们要培养什么样的人才？如何才能保证培养目标的实现？哪些教育理念应该被引入被尊崇？怎样才能提高教学质量从而
2、在真正意义上跻身于强者林立的普高院校行列？ 带着这些问题，我院在党委领导下，上下协力，经过一年多的考察、研究、争辩与实践探索，在2003年基本进入了稳步建设时期。根据教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（教高20014号文件）及北京市教委有关文件精神，围绕大力加强本科教育切实提高教学质量这一中心，学院在人才培养模式转变、学科及专业设置和建设、课程教材优化和建设、师资队伍建设、教学管理制度变革等方面做了一系列踏实而颇有成效的尝试和努力。一、 学院办学思路学院目前设有九系、一部、一个中心和两个二级学院。即女性学系、社会工作系、学前教育管理系、法律系、人力资源管理系、经济管理系、
3、外语系、艺术系、计算机系、基础教育部，科研中心和继续教育学院、中华高丽（职业）学院。学院在山东济南设有“山东分院”。转制之后，学院根据自身办学条件及国家要求，吸收国内外办学经验，审视、考虑自身办学条件及特点特色，在广泛调研和认真学习、讨论的基础上，逐步形成了自己的办学思路。（一）发展模式：坚持独立自主发展，求特不求全，求精不求大。（二）办学原则：坚持“三个为主”，即学历教育以本科层次普通高等教育为主，非学历教育以中高层次女领导干部培训为主，学科和专业建设以特色专业和专业有特色为主。（三）学院定位：依托妇联，立足北京，面向全国，走向世界，为妇女发展服务，为社会发展服务。努力把学院办成一所质量高、
4、效益好、独具特色的女子普通本科院校。（四）培养目标：培养具有创新意识和“四有”、“四自”精神、高素质、应用型、复合型的优秀女性人才。以上述办学思路为指引，学院加强管理，逐步深化改革，开始不断发展。二、 教育教学质量状况（一）充分重视教学，不断强化教学工作的中心地位教学是学校的中心工作，教学质量是检验学校办学质量的主要指标。作为一所以教学为主的本科院校，学院领导班子对普高本科的教学十分重视，视普高本科的教学质量为办学生命线。学院认真落实教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（教高20014号文件）及市教委颁发的相关文件精神，强调从人才培养模式、学科建设、教学管理、师资队伍、科研
5、等各方面提出具体目标和措施，以确保教学中心地位的真正落实。学院建立了教学质量工作责任制，学院党政一把手是教学质量的第一责任人；学院成立了本科教学工作委员会；院领导每月召开一次教务处和各系部主任教学工作会议；学院每周召开一次联席会议，专门研究教学与管理中的主要问题；学院领导有专门的听课制度，每位院领导都有固定的教学联系部门。（二）确立人才培养目标，强调对学生实践能力和创新能力的培养 根据宽口径、厚基础、重创新的原则，我院将人才培养的目标定位为“培养具有创新意识和四有、四自精神、高素质、应用型、复合型的优秀女性人才”。这就决定了我们更为重视教学的实践环节。实践教学是整个教学环节的一个重要组成部分，
6、在提倡和推进素质教育、创新教育的过程中，这一点尤为重要。为了更好地落实这一教学环节，学院首先鼓励教师成为理论与实践相结合的“双师型”教师，比如鼓励教法律的老师有律师证，教财会老师的有会计证，教学前教育、社会工作的老师都有自己固定的托幼院所和各类社区服务中心等实践基地，要求教师的课堂教学都有必要的实践内容。其次，重视教学基地的建设，抓好实验教学和社会实习工作，积极为学生实践能力的培养、专业知识的增长和人文素养的提高创造第二课堂。学院有适应实践教学需要的各种实验室；学生有较固定的校内外实习基地；所有的教学实践环节都由实践经验丰富的教师指导。同时，遵循培养目标定位精神，我院实行学历证书和职业资格证书
7、并重的“双证书”教育，鼓励学生在接受本科基础教育的同时，接受职业技能培训，利用周末开设相应课程，使学生在校期间就可以通过考试考核，取得有关职业上岗证书，如计算机等级证、外语等级证、会计证、驾驶证等，为学生踏入社会提供更多的就业选择机会。（三）重视教学管理改革， 变革学年制教学管理模式为“学年学分制”，健全教学质量监测和保证体系教学管理的规范化、科学化、制度化是教学质量保障与提升的关键环节，学院在弃旧图新的大变迁中，将教学管理制度的变革视为核心的激励因素。2003年，在国内外教育大背景的推动下，在院领导的鼓励支持下，在广大师生对教学及管理规范化、科学化、民主化的盼望协助下，教务处多方调研，广征意
8、见，锐意进取，谨慎操作，借修（制）定2003级教学计划之机，决定在我院试行学年学分制教学管理模式，并已初步将之落实于教学各领域。此外，我院以教师课堂教学质量评价为突破口，在评价主体上强调多方参与，成立了“教学督导专家组”和“教学质量学生评估委员会”；在评价内容，考虑结合课程评价进行，逐步按课程设计问卷，使评价同时能够促进我院课程建设；在评价方式上，综合利用量表调查、学生座谈、随堂听课、同行评议、专家督导等多种方式；革新评价手段，问卷用信息卡形式，通过机读形式处理评估结果，用专业的教学质量评估软件分析调查结果；重视学生群体的利益诉求，逐步在适当范围以适当方式公布评估结果；重视教学评价之再评价，强
9、调对教学管理的评价，使评价者本身也是被评者，并编定调查表，收集师生意见，对评价量表、评价主体、评价过程等方面进行再评价，以弥补后续工作中不足。目前，已在我院初步建立起以教学评价为核心的包括前期监控、过程监控和结果监控三部分较为完善的教学质量监测和保证体系，调动了绝大部分教师和学生的参与热情。同时，也为切实提高学院教学管理水平，逐步使管理即服务的观念真正内化为管理者不自觉的意识作出了一定的贡献。（四）重视科研教研工作，加强学科、专业、课程、教材建设学院一贯重视科研对教学的推进作用，努力营造学院的学术氛围和科研环境，不断夯实科研基础。学院出台了一系列加强科研工作的政策和制度，鼓励全院教职工积极搞科
10、研。一是要求教师必须完成一定科研任务。如教师非教学工作量中，有14课时是固定科研工作量，教师每年必须完成一定科研工作量，方可领取科研课时补贴。二是学院每年固定投入资金，由科研处负责统筹支持教师各种科研活动。国内外公开发行的中华女子学院学报，还给教师提供了科研的场所。三是积极鼓励教师，争取社会各个方面的科研支持。四是设立了教材建设周转金，资助教师出版专业教材或教参。同时积极鼓励、指导学生写论文，支持各系编写提高学生写作能力的辅助教材，每年编辑出版学生优秀论文集等。我院科研上的一个重要特点是，科研活动多围绕女性研究开展，出版发行了一批有影响的妇女研究专著和教材。如中国妇女运动文献资料汇编（300多
11、万字），中国女性知识全书（200万字）、中国女性高等教育研究（125万字）等大型书籍，以及妇女工作管理教材等等。北京市教委在每年的精品教材和教改立项中，对我院申报的具有女性研究特色和价值的项目，都给予了重视和立项，比如女性学导论、商务秘书实务、社区物业管理等。此外，学院参加了20多项国际或境外的妇女问题科研项目，先后十几名教师作为妇女问题专家受聘于不同的国际机构。教师日益增长的科研意识、不断提高的科研能力和学院积极营造的科研氛围、日益积累的科研基础、不断出现的科研成果等，大大提高了学院的学术水平，为学院教学质量的提高提供了丰厚的资源储备，还直接促进了教学研究的深入进行。由学院统筹规划，教务处具
12、体负责，启动院级教育教学改革立项，并于2003年秋季学期批准17项院级教改立项，总资助经费近10万。同时，获批北京市教委教改立项1项。另外，协调各系部力量，学院加强学科规划建设，以经济、法学、管理三个一级学科为主干，以保险、金融、工商管理、公共管理、法学、社会工作等二级学科为主体，逐渐建设互为支撑的学科体系；加强专业管理和专业建设， 根据学科建设规划，组织院系两级专业论证小组，对现有的本科专业进行重新论证，写出各专业的分析论证报告及调整改进意见，并在此基础上，审议制定专业设置规划，调整专业结构，优先发展社会急需的新兴、交叉、应用性强的专业；加强课程和教材建设，突出课程建设，正在进行“精品课程”
13、、“重点课程”等评选工作。在教材选用和教材建设方面：规范审定各专业教材，对教育部有统一规定的教材，一律选用；对教育部未做统一规定的教材，坚持最好、最新的原则，尽量选用本专业公认的、比较有权威的、适合本科专业层次的教材；同时，鼓励教材多样化，在各系部推荐的基础上，录制一些成熟的、优秀的课程及教材参考资料，刻成光盘，为以后的远程教育做准备；另外，学院为了鼓励教材建设，特设教材建设周转金10万元，用以资助教师每年出版2-3本专业教材或教参。（五）加强教师队伍建设，稳步提高教师的整体水平1积极引进与着力培养相结合，提高教师队伍水平要想提高教学质量，没有高素质的教师是不行的。近几年来，我院以积极、开放的
14、态度，面向社会，广求贤才，通过招聘，逐步优化教师队伍结构，使我院师资队伍在职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构上日趋合理。目前我院专任教师142人，具有研究生学历的人员68人，占专任教师总数的47.9%，其中，博士9人，占6.3%；就职称结构而言，教授、副教授共57人，占专任教师比例为40.1%；就年龄结构而言，35岁以下的青年教师有75人，所占比例为52.8%。 图1 20022003年专任教师状况比较（单位：人）学院同时重视现有师资的培训培养。培训形式有学历教育、岗位培训、技能培训、社会实践等。鼓励专任教师根据学科和专业发展要求进行业务进修，鼓励符合条件的中青年教师报考在职定向研究生或博
15、士学位教育，并针对不同情况给予不同程度的资助。此外，学院还积极探索资源共享的渠道，改革教师任用制度，不求我有，但求我用，高薪聘请一批有社会知名度的专家学者或社会实践家来我院任教，2003年外聘兼职教师70人以上，所有兼职教师都具有高级职称，并稳定地承担12门课程。学院对其实行统一管理，统一考评，形成了稳定的兼职教师队伍，相对缓解了我院初转制后面临的人才尤其是高水平学科带头人才紧缺的压力。 2深化校内人事制度改革，完善教师职务聘任制我院在逐步完善教学评估体系的基础上，深化校内人事制度改革，科学设置教师岗位，形成合理的职务结构，推行教师岗位聘任和岗位津贴制度。进一步推进评聘分开的人事管理制度，根据
16、专业职称标准和教师岗位职责完成情况，确定了聘任等级，正逐步实行“高职低聘，低职高聘”的奖惩制度，通过竞争机制的确立来激活教师队伍。改革的不断深化，使教师的教学质量意识明显提升，间接促进了教师在教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革。3加强中青年教师的培养，加强学术梯队建设和院级的学科带头人队伍建设为使学科专业获得良性发展，教学质量不断提高，适应普高院校的发展，我院制定了建设合理的学术梯队、学科带头人、骨干教师尤其是中青年骨干教师队伍的培养、选拔和形成的制度和措施，在不断完善师资队伍建设的基础上，正致力于建设一支素质良好、结构合理、富有活力的高水平教师队伍。（六）落实教授上讲台，应用现代教育技术，鼓励双语教学，提高教学水平教师是教学工作、教学改革的具体承担者，其自身素质和业务水平对教学质量的提高有关键影响。因此，积极响应教育部号召，我院
