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1、阿城区第二届小学数学教师素养大赛实施方案一、指导思想为强化教师研究型团队建设,提升小学数学教师的综合素养,推动团队式教研活动的开展,进一步落实、深化小学数学教师岗位大练兵工作,以研促培,推进研培一体化,并为我区数学学科名优教师的培养,选拔、储备优秀人才,我部室决定举行阿城区第二届小学数学教师素养大赛(以下简称“大赛”)。二、参赛人员1.每个乡镇和城区小学各上报一个团队参赛,要求能代表所在地区数学教师综合素养的最高水平,年龄、教龄、职称、骨干级别等不限。(如果条件允许,本届大赛团队成员最好与第一届不同。如果条件有限,参加第一届的教师也可参加第二届,但是主选手必须更换。)2.每个团队人数5人,一人
2、为主选手(1号),其他为副选手(25号)。参赛选手上报后,无特殊情况不能更改。 三、内容及规程 大赛包括教材解析、知识素养现场答题、技能展示三部分。所有项目均现场打分,现场亮分,总分为100分。参赛团队总成绩为各部分成绩累计的得分,具体内容及各部分所占分值如下:1教材解析(分值:60分)教材内容为人教版16年级上册教材,由选手当场抽签选定年级和教材内容。准备时间为20分钟,全员参与,由主选手汇报,汇报时间为5分钟,超时扣分。可带教参及资料。(教材解析不是说课,重点要说明对教材的理解和分析,要体现知识的生长点和延伸点)2知识素养现场答题(分值:15分)考查内容涵盖小学数学教师专业要求掌握的知识及
3、技能,以课标为主。现场选题,在规定时限内现场答题,全员参与。(1)客观题(8分,共5题,可任选4题,每题2分):包括判断、选择(单选和双选)、连线(排序)、填空。客观题每道题答题时间为30秒。(2)主观题(7分):结合课程标准对学科教学的案例进行阐述、分析。主观题答题时间为2分钟,超时扣分。3技能展示(分值:25分)技能展示可选择简笔画、课件操作、速算、常用数据的记忆、数学故事、教具的制作、画图能力的体现等内容,每个团队任选一项或多项,也可自创内容,要能充分体现团队的智慧和创造力,彰显教师能力素养和特长,呈现形式自定。展示时间为5分钟,超时扣分。全员参与。四、报名要求 1.各乡镇、城区小学每个
4、参赛团队按项目要求填写阿城区首届小学数学教师素养大赛报名表。(附件2)2.各单位请于2012年10月22日前将报名表发送至邮箱五、比赛时间、地点 比赛时间初步定为2012年10月末,具体时间、地点另行通知。说明:1、请各单位按照方案组织教师进行练兵活动,准备参加比赛。2、本次大赛有具体的比赛规则和程序,具体大赛实施细则另行下发,请随时查看进修网站通知和小学数学公共邮箱。阿城区教师进修学校小学教研室2011年3月24日附件1:知识素养现场答题命题范围1.掌握小学数学方面的基础知识及基本技能。命题说明:本项主要考查:教师对小学数学知识的掌握。理解和掌握数量关系和几何图形的最基本的知识及基本技能等。
5、参考例题及解析:判断题。从甲桶取出1/10的油倒入乙桶后,两桶油的重量相等。那么甲桶油原来比乙桶多1/4。 解析:正确答案为“对”。 甲桶中原来有10份,乙桶中原来有8份,(10-8)8=1/4。 简述题。在四年级(上)中才定义“线段”和“角”的概念,而在二年级(上)中就要认识“线段”和“角”。那么,在二年级对这部分内容教学时,认识“线段”和“角”要把握到怎样的教学尺度?解析:教材对线段和角的定义采用的是直观描述。教学线段时,只要学生直观认识什么是线段,其主要特征是“直”和“长度可测”就行了,不要把线段与直线、射线的联系与区别在这里教学。教学角的初步认识,是从对实物的观察来直观地、形象地描述什
6、么是角、什么是直角,让学生在观察、操作中逐步建立起角的初步表象:有一个顶点、两条边等。对角和直角有感性认识即可。2、了解基本的数学常识及数学文化。命题说明:本题主要考察教师对基本数学常识和数学文化的了解。对习题的灵活解题能力。参考例题及解析: 解决问题将4个圆看成一个整体,用阴影表示出它们的1/3。解析:至少用3种不同的表示方法。解决问题卢卡斯推广了斐波那契数列,如果卢卡斯数列的前三项是1,3,4,7则它的第五项应是( )解析:正确答案是11.后面的数是前两个数的和。3.熟悉全日制义务教育数学课程标准的主要内容,准确把握“课标”的基本理念。命题说明:本项主要考查:全日制义务教育数学课程标准中关
7、于数学课程的基本特点、基本理念,课程目标的基本内容,实施建议中教学建议和评价建议的核心观点。参考例题及解析:选择题新课程改革所倡导的学生学习数学的重要方式是( )。 接受学习 自主探索 合作交流 模仿记忆 动手实践解析:正确答案、选择题在新的数学课程标准中,对计算教学有( )的要求。 增强学生的数感 鼓励算法多样化 加强估算 数形结合 重视口算解析:正确答案、4、运用教育学、心理学的基本原理,分析、评价数学教学中的具体案例。了解数学课程与教学的相关理论,把握数学教学的特点和规律,解决数学教学中的实际问题。命题说明:了解教育学、心理学的基本原理及数学课程与教学的相关理论,能运用上述原理分析、评价
8、所提供的具体案例;针对具体教学情境,提出解决实际问题的观点和方法。本项考查形式主要是简述题,选手只要根据题目要求答出要点即可,不直接考基本概念。参考例题及解析:简述题。在北师大版教材二年级下册中,对生活中的大数一课教学时,设计了“估计一张报纸一个版面的字数大约有多少?”这个问题。你准备采用怎样的办法解决?解析:估算也要讲究方法,可以将报纸的一个版面折成若干等份,通过其中一份的字数来估计整个版面的字数。简述题。在教授除法的商不变时。(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数0除外,商的大小不变。)一个学生遇到这样一个问题:14 3 4214030420“把14和3都扩大相同的10倍,为什么结果却改变
9、了。”作为教者你如何向学生解释这个问题?解析:在除法里“商”和“结果”是不同的概念。5. 明确当前党和国家的重大方针、政策,了解近期国内外的重要时事和社会热点。命题说明:了解近期发生的国内外的重要时事和社会热点。参考例题及解析:选择题。海峡两岸实现“三通”,是指哪“三通”?A 通航、通婚、通邮B 通婚、通商、通邮C 通航、通邮、通讯D 通航、通邮、通商解析:本题应选D。和台湾地区实现“三通”,这是两岸关系发展史上具有历史意义的一件大事。6. 了解自然、社会、人文等领域的其他基本常识。命题说明:本项主要考查与日常生活紧密联系的、与其它学科教学息息相关的自然、社会、人文等方面的常识。参考例题及解析
10、:解决问题。1秒钟可以做些什么?1秒钟里世界人口增加2.4人,1秒钟里,格陵兰岛的冰川融化1620立方米,全球排放39万立方米的二氧化碳、世界沙漠扩大1900平方米(其中仅我国就达78平方米),1秒钟里,猎豹在草原上可飞奔28米,蜂鸟振翅55次,植物中生长最快的竹子长10微米;1秒钟里,地球绕太阳转动29.8千米,从太阳接收486亿千瓦的能量,太阳系在银河系内运行220千米,宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”;1秒钟里,平均世界上有0.3人因为饥饿而死亡;1秒钟里,全球植树造林的面积约1414平方米。教材解析具体要求具体要求:要深入理解和钻研课程标准,充分领会教材的编写意图,熟悉整个
11、教材的基本内容,了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位;具体分析教材的内容,包括教材的知识结构体系(能准确精练地写出教材的知识结构方框图等)、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。要体现知识的生长点和延伸点,能根据教材内容创设有效地教学情境。教材解析的角度:一、教学内容的梳理目标的确定二、教学重、难点的分析方法的定位三、了解学生学生的认知起点,学生的原有知识和经验学生现有的认知能力和水平四、教学资源的开发相关知识的解读包括本部分知识的辨析点、相关内容的联系与拓展五、教学环节的设置六、练习梯度设计七、课堂设计的创新点参考样例:表内乘法(一)乘法的初步认识一、相
12、关知识点的梳理1让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2使学生认识相同数相加可以用乘法计算,乘法是相同数相加的简便方法。3使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法, 乘法算式各部分的名称。4. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。二、知识的前沿和后续相关加法的计算初步认识29的乘法口诀的学习三、教学重点和难点教学重点:1让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2使学生认识相同数相加可以用乘法计算,乘法是相同数相加的简便方法。3使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法, 乘法算式各部分的名称。4. 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。难点:形如:444443,44444算式
13、如何改写成乘法算式四、学情分析二年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段。因此,在此部分教学中应该以直观教学和学生的实践活动为主。课堂教学中要通过活动调动学生的学习积极性,让学生在活动中做数学。五、相关知识点的辨析相关知识链接。1.乘法计算中还要强调“几个几”吗?两个因数的地位有何区别吗?在实验教材里,乘法算式中两个相乘的数都称为“因数”,不作“被乘数”和“乘数”的区分,这样编排主要是为了更好地体现乘法在数学上的含义。在数学研究中,对“加、减、乘、除”四种运算而言,真正有意义的研究是“加”和“乘”这两类运算,因为“减”和“除”在本质上仅仅是“加”和“乘”的诱导变形,
14、即:在学生学了负数和倒数后,“减”和“除”就已经被吸纳进“加”和“乘”的运算中了。在数学上,当一种运算具备“可交换性”(即交换律)时,则各个元素在运算中的地位就是完全平等的,孰前孰后无关紧要,故乘法运算中区分“被乘数”和“乘数”是没有意义的,因为二者在运算过程中的作用和地位是完全对等的,正如加法运算中两个加数彼此地位相等一样。2.结合我国小学数学教学的历史与现状,不少老师对下面的问题还有疑惑:在实际教学中,还要强调“几个几”吗?我们认为这与两个因数地位是否相等是两个不相关的问题,理由如下:在描述或说明特定的情景时,是可以而且应该使用“几个几”这样的词语的,但根据“几个几”来列乘法算式时,则两种
15、列法都是正确的。如:3+3+3+3+3+3=18,表示6个3相加得18,改写成乘法算式时,36和63也都对。六、教学方法:1.创设情境在具体情境中理解乘法的意义。说明:此部分创设情境即可创设现实情境,也可以创设数学情境,如写好多333333 =( ),能不能用一种比较简单的方式表达这个算式。2.在多种活动中得出相同加数相加的等式,引出乘法。理解乘法与相同加数加法之间的关系。教学时,借助教材设计,首先用小棒拼摆图形的活动,再由计算“每个小朋友用了多少根小棒”让学生列出各连加算式,进而选择把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中,并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照,以及把加法算式写成乘法算式的学习活动,让学生完成对乘法的初步认识。这样,使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生体会乘法的意义,又可以增