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1、第三章 语文课程资源,语文课程资源的含义,课程资源： 广义:有利于实现课程目标的所有因素； 狭义:形成课程的直接因素来源。 所谓课程资源是指富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。,课程资源与课程：,课程资源与课程存在着十分密切的关系，课程资源是课程的前提和基础。条件性课程资源并不能作为素材成为课程的组成部分，即使是素材性资源也不能直接构成课程，它只是备选材料，只有经过教育学加工并付诸实施时才能成为课程。,语文课程资源：,是指形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的必要条件，它包括语文教科书以及其他学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。语文课程资源外延很广，它涵
2、盖了学校、家庭、社会和自然界等一切涉及语文课程与教育教学的要素。,课程资源的开发与利用,1语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。 2自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。,新课标,3各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 4学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会
3、各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。 5语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。,二、语文课程资源的特性：,开放性 开发性 差异性 整合性,写在平安夜的话,利用圣诞节的平安夜，让每个同学写一段话，表达自己的情意，疏理思考自己的生活。 活动程序：教师首先写作示范，学生思考进行创作。,例,写在平安夜的话,随着日历的一页页翻过，时间已悄然的流过，流过这世界的每一个角落。我想把它拉扯住，但我不能，因为我不是上帝，我是凡人，一个普通的凡人，那只能让我把逝去的一切装
4、载到我的记忆里，让它在那里酵着，想必在未来，寄有我们每个人希望的未来，酵成一杯抑或是满世界的醇香。,教师示范作品,相处已有数月，彼此的日子必然会忘却或记住，愿我们彼此忘却那些不快，忘却那些伤痛，记住那些欢笑，记住那些快乐。也把它装载到彼此的记忆里，让它同样的在那里酵着，没准酵成的是满世界的快乐。 在这特殊的日子，平安夜悄悄来临，悄悄离去的日子，祝愿你们所有人： 能有一个灿烂的前程， 能有一个平凡而幸福的人生， 好人一生平安。,我也写在平安夜,坐着，守侯着 念着，想着，也沉思着 听着，痛着，也一并快乐着 看着，梦着，也共同分享着 唱着，笑着，也一同披星戴月回忆着 我们一同跳着，一同拥有共有的梦
5、其实，我们每个人都是孩子 每个孩子都是一个精灵 每一个精灵都有一颗想飞的心 记得，2004年的平安夜，我们一同度过，一同放飞梦想，携手走向明天，走向辉煌，走向属于我们共有的一片天。站在自己心的最顶端，绽放光芒。,学生成果展示,三、语文课程资源的类型,按功能特点： 素材性语文课程资源 条件性语文课程资源 按空间分布： 课内语文课程资源 课外语文课程资源,按课程资源的载体： 生命载体课程资源 非生命载体课程资源 按呈现方式 文字资源 实物资源 活动资源 信息资源,按存在方式： 显形语文课程资源 隐形语文课程资源 按三级课程管理： 国家语文课程资源 地方语文课程资源 学校语文课程资源,四、语文资源的
6、取舍,要注意目标的一致性， 要关注师生心理的特点、个性的差异； 要注意语文课程教学目标的达成度和最高效化。,比如，草船借箭、将相和、景阳冈一组课文，历史性、故事性很强，教学时，教师就要有“薄书厚教”的意识，注意有意识地引导学生“薄书厚读”：围绕课文的教学目标，引导学生深入图书馆或互联网查阅有关资料，进行补充性阅读，进一步延伸和拓展课内学习内容。以课文的学习为切入点，由此生发开去，让探究的触角伸向历史、未来，伸向文学、科学，伸向地理、生物，伸向现实生活。,例,高三即将离校，学校准备为他们举行“壮行仪式暨毕业典礼”，教师就借此机会设计拟写标语这一活动。 活动程序：先由学生讨论，标语的主题应为表达对
7、母校的感恩及勇敢面对高考的精神。接下来面向全班征集标语，最后由部分同学选出最佳标语，也可在大家拟写的标语的基础上进行再创造，最终写出标语。,例,感激，浓而不烈； 感怀，清而不淡 吾辈人，五中魂； 冲天志，跃龙门 破釜沉舟，放手一搏； 降龙伏虎，铸就辉煌,学生成果,报三年谆谆教诲，看考场谁是英雄 超越梦想我能 携壮志带智慧，勇面人生考场 情系母校，铸就辉煌 铭记校恩，考场争雄 带着希望上路，载着胜利归来 以最优异的成绩，回报最辛勤的园丁,鱼跃龙门 情系故渊 高三（1）班愿以优异的成绩回报母校,五、开发与利用语文课程资源的策略,（一）从问题角度看：,可以由课内向课外开拓由课堂教学所遭遇的实际问题而
8、引发开去，探寻课外学习资源，从课外学习资源中得到解决或再认； 可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命； 可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来，上升到更高层面进行探讨等。,新教材七年级上册第17课看云识天气阅读提示：,春夏秋冬，阴晴雨雪，风云变幻，气象万千。天气与人类生活息息相关。而天气的变化自有它的征兆。现在，请你把目光投向天空，看看那飘浮的云彩，这大自然的文字，这天气的“招牌”，该怎样解读?,例,（二）从课题角度看：,可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发和利用； 可以以国际国内发生的包括现代传媒技
9、术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络进行深入探讨； 可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、发掘校内外可资利用的资源，开展研究性学习等。,感动中国人物事迹介绍,活动程序：向学生介绍人物事迹，并把颁奖辞印发给学生，把板报分为三大部分：人物事迹、颁奖辞、感言（由学生自己写出，教师修改）。每两周一个人物，每一个小组负责两个人物。如学生遇到问题教师可以帮助解决。,例,学生感言,邰丽华： 2岁时，一次高烧改变了她的命运，由一个正常人变成残疾人；6岁时，一双舞蹈鞋又一次改变了她的命运，由一个需要帮助的弱势者变为受人尊敬的舞者。她的舞姿向我
10、们诠释着雕琢生命的意义，她的艺术带给我们的不止是美的享受，也是心灵的一种强烈的震撼。邰丽华的事迹告诉我们缺陷并不可怕，只要勇敢的面对，努力改变自己，依然会从不幸的谷底攀上人生的高峰。（曹媛）,成果展示,每个人的世界都有着独特的色彩，也许华美、炫耀，也许单调、暗淡。可能在别人的眼里，你的世界是暗淡、单调的，可你用你心灵的纯洁与肢体的优美告诉我们，你的世界同样精彩，你的缺陷同样完美。青春的你在光彩的舞台上尽情飞翔，放下痛苦失意，让心灵的舞台，绽放朵朵铿锵之花，跃动段段生命之舞。（孔祥云）,在无声的世界里，聆听最美的旋律，于绝美的舞姿中，体味最顽强的生命。从命运的低谷到人生的辉煌，从一次次拼搏到自我
11、的超越，邰丽华用她的舞蹈展示了生命最坚韧、最顽强的一面。心灵的震撼不需要语言，生命的精彩则需要奋斗。艰难险阻挡不住生命的光彩，风霜雨露遮不住生命的光芒。她带给我们的不止是心灵的震撼，更是那对生命的思考，对人生的叩问。美哉邰丽华！壮哉拼搏心。(吴海龙),丛飞： 当他的生命被爱所诠释，那么他的人生就是诠释爱的过程，他用他的行动让贫苦孩子们摆脱贫困。他的奉献教会了人们奉献，同时教会了人们感激，奉献会使他崇高，感激会使他富有。（高宇琪）,（三）从学习情境看,可以到大自然中探求语文学习资源； 可以到家庭中发掘语文学习资源； 可以到校园、社区中这些富有文化内涵的场所和活动中获取学习资源； 还可以以专家、学者、教师为语文学习的课程资源，各行各业的行家里手都是不可忽视的课程资源的生命载体。,六、开发和利用语文课程资源对教师的要求,(一)语文课程资源的开发与利用， 语文教师要树立三种观念,1、 课程资源观 2、系统优化观 3、潜课程观,(二)语文课程资源开发与利用， 语文教师要具备三种能力,1、遴选、鉴别的能力 2、组合、变通的能力 3、协调、沟通的能力。,
