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1、25伯牙绝弦教学目标1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点1组织语言，复述故事。2理解伯牙与子期之间的知音情谊。教学时间：2课时第一课时一、课时目标1在读通读懂课文的基础上，有感情地朗读并背诵全文。2感知文言文的特点，根据注释和工具书等，初步掌握学习文言文的方法。二、谈话导入，解题质疑1创境导入：走进艺术的百花园，我们能受到美的熏陶。艺术可以是一首动听的歌曲，可以是一幅生动的画，也可以是一件精美的工艺品，这节课就让我们走进伯牙绝弦这篇课
2、文一起感受艺术的魅力。(出示课件)2解题质疑。教师板书课题，学生齐读课题。教师强调“弦”的读音，指名学生说说“伯牙绝弦”的意思。3预习反馈交流。初步了解：(1)伯牙和钟子期其人；(2)高山流水遇知音的典故。4明确学习内容及方法。师：本课只用了7个字就展现出伯牙和子期之间高尚真挚的友情，这也是文言文的魅力所在。你想通过哪些方法理解课文的意思？(预设：利用书中注释、工具书，联系上下文等)今天我们继续用这些方法来学习这一课。【设计意图】引导学生运用已掌握的学习文言文的方法，教师做到授人以渔而不是授人以鱼。三、自读课文，初步感知1自读自悟。教师提出自学要求(字准句顺)，学生通过书下注释、联系上下文等方
3、式自主阅读课文。2反馈自学情况。(1)(课件出示课文全文)指名学生读课文，指导学生读出文言文的节奏和韵味。师生合作画出句子朗读的停顿符号。指名学生范读。(2)学生按照句子的停顿和节奏自由练习读。(3)齐读课文。 四、熟读课文，体会情感1理解含义。组内交流，突破“念”“志”意思，区别理解“善”字的不同含义。2指名反馈。让学生用自己的话说说课文主要内容，了解课文大意。3体会情感。指名朗读课文。师：你读懂了什么？师：多读课文是学习语文最有效的方法，正所谓“读书百遍其义自见”，只有投入地读，才能读出文章蕴含的意思。4朗读感悟。教师用指名读、男女读、小组读、齐读等方式让学生熟练朗读课文，体会情感。五、课
4、堂小结师：通过这节课的学习，同学们已经能够熟练地朗读课文，读出文言文的停顿和节奏，读自己的理解和感悟，下节课我们继续学习伯牙绝弦，进一步了解这流传于古的故事。第二课时一、课时目标1读悟“高山流水”的含义，体验感悟伯牙钟子期的情怀，了解知音文化的意象。2积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。二、回顾全文1复习检查。指名学生读课文，教师检查课文朗读情况。2师：这篇课文讲了什么？(指名学生回答)三、细读感悟，深化理解1学习第一句。(1)理解含义。(出示课件)指名读句子，并说说含义。师：从两个“善”字可以看出什么？(伯牙琴技非常高超，子期音乐鉴赏能力很强)师：一个“善字，准确地说明了二人在音乐艺术上
5、已经达到了很高的境界。你能用自己的理解读一读这句话吗？2学习第二、三、四句。(1)指读第二、三句，体会含义。师：(出示课件)这里的“善”字是什么意思？和上一句的“善”字一样吗？【设计意图】此处和第一句的“善”字意思进行区别比较，让学生体会汉语言文字一字多义的特点。(2)指导朗读。 师：伯牙心里想到的，都能被钟子期一语道破，这是怎样的默契啊！你能想象峨峨泰山是什么样子吗？洋洋江河又是什么样子的呢？(泰山是高大巍峨的样子，江河是奔流不息的样子)指名朗读，预设教师点评：你读出了五岳之首泰山的雄伟气势，读出了江河的奔流不息。其他同学能像他这样自己试着读一读吗？(3)体会句式特点。师：请同学们仔细读读这
6、两句话，发现它们在句式上有什么特点呢？(前半句都是“志在”的句式，后半句都是“善哉兮若”的句式)师：你还能说出类似“峨峨泰山、洋洋江河”这样的词语吗？(皎皎明月、皑皑白雪、徐徐清风)设计意图：引导学生发现这两句话的句式特点，为下一步仿说练习打基础。(4)仿说练习。 师：一曲高山流水，竟然被钟子期完全领悟和体会到，伯牙一定琴兴大发，弹奏了一曲又一曲。想想除了巍峨的泰山、奔腾的江河，伯牙的琴声还能表达什么样的情感？钟子期会如何赞叹？(出示课件) 学生组内练习，全班反馈。【设计意图】此环节重在培养学生运用联想和想象等方法，按照文本的句式特点提高学语言和用语言的能力，通过对大自然美好景物的描写，表现伯
7、牙高尚的情操和远大的志向。(5)理解第四句含义。师：(出示课件)从“必得之”你能感受到什么？(子期能听懂伯牙的琴声)师：还能听懂什么？师：你能读出子期必得之的语气吗？(指名读)(6)创境朗读。师：(出示课件)二人虽地位相差悬殊，沟通却如此默契，让伯牙大喜过望，于是便和子期成为知音。你认为知音是怎样的朋友？预设：互相理解、心有灵犀。不计较身份的高低、不论年纪的大小。志趣相同。师：对，真正的知己是超越年龄界限，超越地位、身份的界限，志趣相投的人。你能把这种知音相遇惊喜万分的感觉读出来吗？男女生轮读第二、三、四句。3学习第五句。(1)创境朗读。师：音乐能够传递情感，是音乐让伯牙和钟子期成了知己。两人
8、相约来年再见。无奈第二年的八月十五，当伯牙如约来到江边时，得到的却是子期不幸去世的消息。(出示课件)此刻伯牙的心情怎样？(指名读这句话)(2)讨论质疑：子期的死为何让伯牙如此伤心，竟然破琴绝弦，终身不复鼓呢？ (3)反馈回答。(4)品读感悟。师：你能读出伯牙的悲痛欲绝吗？【设计意图】此处教学设计体现了对教学难点的突破。学生通过深入思考、认真讨论，找到伯牙绝弦的真正原因，有助于感悟纯真友谊的最高境界。 (5)升华主题。课件出示：钟子期与俞伯牙不仅是志趣相投的朋友，更是心灵上的知己！四、课堂总结，诵读积累1师：大家能试着把课文背诵下来吗？2师：学了课文你有哪些收获？还有不懂的地方吗？3课后作业：背
9、诵课文，搜集古今有关交友的名言名句。 本课能够坚持“以读为本”展开教学。如开课伊始的“粗读”使学生能够读通顺、读明白课文内容，培养语感。教学过程中教师在引导学生展开丰富的联想和想象，理解课文内容的基础上，在反复朗读中让学生体会语言文字表情达意的作用，是整堂课重点关注的部分。“品读”是教师通过创设情境，让学生能够独立与文本对话，融入自己的理解来读，读出文中意，读出话外音。总之只有对文本有深度的把握，学生的朗读、积累、背诵才能水到渠成。26月光曲教学目标1使学生能有感情地朗读课文，抓住环境的特点，体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。2使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情
10、感。3了解贝多芬是个富有同情心、热爱劳动人民的音乐家。教学重点1使学生能有感情地朗读课文，抓住环境的特点体会月光曲创作的背景，理解月光曲的内容。教学难点使学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。教学时间：2课时第一课时一、课时目标1学会“茵、蜡、陌”等8个生字。正确读写“谱写、幽静、蜡烛、清幽、琴键、陶醉、苏醒、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2学会区别近义词的技巧、方法。3有感情地朗读课文，体会月光曲的创作背景，理解全文内容，理清文章脉络。二、导入课题1播放钢琴曲月光曲。同学们知道刚才听到的歌曲是什么吗？关于这首曲子的创作过程还有一个美丽的传说呢？一起来学习课文
11、月光曲。板书课题。三、学习字词，读通课文 1检查自学生字词的情况。(1)认读生字。易读错生字新词给多音字选择正确读音。传(zhun chun)说弹(tn dn)琴朝(cho zho)着岸边易写错的生字新词(2)理解词语。【设计意图】词语教学方法多样，学生掌握的词语越多，今后运用时就会更加灵活，根据本课词语的特点，教师根据词语的使用角度或具体的语言环境或者联系上下文的多种方法让学生主动归纳并学以致用。2读课文，做到正确、流利。分情景小组读课文，做到正确、流利、有感情。四、理解课文，理清脉络1默读课文，想一想课文主要写了什么？指名说。(1)预设一：记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。同学点
12、评：这种概括过于简单，没有将事情的来龙去脉介绍清楚，不可取。(2)预设二：讲述了一天，德国著名音乐家贝多芬，听到穷鞋匠兄妹的谈话后，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，即兴创作了月光曲的传奇故事。同学点评：评价要点是否全面(时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。)【设计意图】概括全文主要内容是高年级学生需要掌握的重点和难点，如何精准地概括，对于所有学生来讲依然很难。对于写事的文章要能够抓住六要素才能算完整的概括，这篇文章的第2自然段起到了承上启下的作用，往往学生就直接用这段概括，显然这样概括写事文章的主要内容不够精准。在比较分析中学生最终一定能确定最全面最准确的主要内容。2根据课文内容，
13、给文章分段，并说明分段依据。分两大段：第一段(第1自然段)著名钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。第二段(第210自然段)介绍贝多芬创作月光曲的经过。3直奔重点段，划分层次。(1)再把第二大段读一读，找找哪几段是写月光曲的。(第810自然段)(2)按照这个传说的起因、发展、结局把第二大部分分成三层。说清分层依据。第一层(第23自然段)：贝多芬在茅屋外听琴声和兄妹俩谈话。第二层(第47自然段)：贝多芬为盲姑娘弹琴。第三层(第810自然段)：贝多芬即兴创作月光曲，并记录下来。五、布置作业1朗读课文，背诵后面三个自然段。2书写课后生字。第二课时一、课时目标1抓住贝多芬的言行举止及感情变化，体会贝多
14、芬创作月光曲的经过。2通过品析词句分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发挥想象，并有感情地朗读。3体会音乐的魅力，感受贝多芬同情、热爱贫苦大众的思想情怀。二、复习导入，整体把握师：通过上节课的学习，我们了解了贝多芬创作月光曲的情况，这节课，我们将走进贝多芬的内心，一起去看看这位伟大的音乐家有着怎样的品格。三、深入理解，解决问题1问题引导，深入学文。朗读课文第二部分(第210自然段)，思考：贝多芬是在什么情况下创作月光曲的？(1)出于对穷兄妹俩的同情。(好奇)引导学生读第3自然段中兄妹俩的对话(“要是那有多好啊！”“太贵了又太穷。“随便说说”)。设身处地，引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹
15、俩的话，会怎样想？贝多芬听到了兄妹俩的对话，他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹支曲子。(2)是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。第6、7自然段：盲姑娘与贝多芬的对话。(引导感悟：“多纯熟”“感情多深”等)请学生读盲姑娘的话，抓住两个叹号体会。思维补白：说说当时贝多芬又是怎样想的，他为什么没有回答盲姑娘的话。(开放性地引导学生)正是由于盲姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 由此可以看出贝多芬是只为穷苦人造福的音乐家。(出示资料：我的声音只为穷苦人造福)(3)
