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1、谁与争锋古诗词欣赏综合活动说课稿各位老师：上午好！我是来自四川省攀枝花市经贸旅游学校的任课教师王颖婷，今天我所讲的是一堂语文综合实践活动课古诗词欣赏综合活动，希望我的说课能为你带来一份好的心情。接下来，我将从教材、活动方案、活动调控、活动评价以及活动反思这五方面来谈谈我的活动设计，还望各位老师请多指教。一、 教材分析本次活动是以高等教育出版社语文教材（基础模块 上册）第六单元诵读经典古诗 弘扬传统文化为依托设计的一次课外拓展语文实践活动。目的主要在于让学生在活动中走进古代诗歌，去发现它的美不胜收，去感受它的春风化雨；并运用初步掌握的诵读方法，提高古诗词的诵读水平。活动的教学对象主要是我校10级
2、音美专业的学生，这部分学生大多是十六七岁，正是情感丰富、充满幻想的年龄，再加上他们对音乐、美术有一定的感悟能力，因此教师应结合学生专业特色设置活动，并在活动过程中给予学生适当的评价与导正。结合职高语文教学大纲和学生的实际情况，我制定如下三个活动目标：首先、通过趣味活动，运用初步掌握的诵读方法，提高古诗词的诵读水平；其次、培养学生的搜集、整理能力，归纳、分析能力以及组织、策划能力等;最后、在整个活动过程中培养学生的合作和竞争意识，以及拼搏精神。我将本次活动的组织、策划权基本交给了学生，因此活动的重点就是培养他们自主、合作、探究的学习方式，从而在趣味活动中达到本单元“提高古诗词诵读水平”的要求。二
3、、活动方案本册书的第六单元选取了诸多意蕴深邃、文辞优美的作品，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是学习古诗词最重要的一种方法，通过诵读，我们可以加深对古诗词的理解和感受，增加语言积累，陶冶情操等。因此本单元阅读与欣赏部分的学习重点就是古诗词诵读了。而本次语文实践活动则是对第六单元“诗歌常识”的课外拓展设计。新课改要求我们，中职语文要重视语文课程的综合性，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放有活力的语文课程。因此本次活动理念就主要是通过“擂台赛”这种寓教于乐的形式，侧重培养学生的知识整合、组织策划、合作探究、临场发挥、反馈调整和评价的能力。接下来是本次活动的基本过程：第
4、一步赛前准备。学生在课前就以班内自然组为单位，一般4到6人，分为“语文组”、“美术组”、“音乐组”、“题库组”、“策划组”这五个活动小组，前三组搜集整理资料完毕后，由题库组进行整合，建立“诗歌知识题库”，在准备工作开展的过程中，教师应随时了解各组准备情况并适时进行指导点拨。赛前准备是整个活动的基础环节，对后面的竞赛展示交流起着决定性的作用。所以对这一阶段时间安排上要相对长一些，大致一周的时间。这一环节意在达到培养学生搜集、整理、归纳、分析、组织、策划等能力的目标。第二步竞赛现场。本次活动是以“擂台赛”这样一种形式来开展的，教师将全班分为四个小组，并从每组中选调一到两名学生作为主持人或者评委，比
5、赛流程共有四轮，分别是第一轮：诗歌常识速答题；第二轮：抢答题看图选诗；第三轮：必答题听歌选诗；第四轮：终极对决配乐诗朗诵。本次竞赛采用淘汰制决出胜负。每一个环节后，可通过小组补充或者评委点评、教师补充点评的方式来点明知识点。意在活动中深化学生对诗歌的了解，培养学生合作和竞争的意识，以及拼搏精神。三、活动调控首先依旧是赛前准备，正如我之前说的将全班分为五个小组，各组有相应的任务，我先指导各小组完成活动的初步计划，审定后再由组长根据自身小组的实际情况，与组员共同制定活动的详细计划，并填写小组活动计划表，以“语文组”为例：本环节的难点应当是竞赛题目的选择和设置，面对大量的诗歌知识、古典音乐等，要进行
6、恰当的挑选，教师要对学生给予适当的引导，要求各小组“合作探究”，力求竞赛题目的知识性和趣味性，这样学生就从内容、形式、方法上掌握了这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。最后是本次活动的大致流程和用时分布，今天我们着重说的是竞赛过程，从大屏幕上我们可以看到本次活动的具体规则和点评方式，注意这个时候主持人应该积极调动各小组的情绪，鼓励他们为了自己组的荣誉而奋斗，只有这样才能不断的强化学生的合作意识和拼搏精神。好了，接下来我们就共同进入第一轮诗歌速答题。大屏幕上展示出其中的两组题，这是由“语文组”提供，“题库组”整理的，要求各小组派一名代表选题，并在2分钟内快速
7、回答出6道题，这张照片正是第四小组的代表董芝敏同学。通过这一环节，我们发现由于学生语文基础不同，有些同学对于诗歌基本常识在初中就掌握得不太牢靠，因此在这一个环节不太占优势。针对这一情况，当有同学回答错误时，其他组同学可以改错加分或者评委在点评时予以纠正，必要时老师可参与指导，并提醒同学们将这个知识点加以记忆。这一环节有助于学生巩固诗歌的基本常识，为以后诗歌赏析的部分打下坚实基础，本环节用时12分钟。第二轮：抢答题看图选诗。我们现在看到的这些精美的诗歌配图正是由“美术组”和“语文组”合作搜集整理的，本环节要求每组用抢答的方式为大屏幕上的图片搭配古诗并阐述理由，在活动开始前，我对同学们接下来的回答
8、做一定的引导，接着由主持人请各小组合作讨论，一分钟后选手进行抢答。本轮比拼结束后，评委针对选手的表现作出这样的点评：在这一环节各小组代表呈现出一个共同的问题，那就是可以选对诗歌，但阐述的理由没有理论依据，只是凭感觉作答。针对这一情况，我选择就其中的一首诗月下独酌进行跟进指导，同学们的理由是图中有明月、柳树、花丛、酒杯，而这些景象在诗中正好有相应的词语，所以选择这首诗。我首先肯定了同学们这种答题的思路，但是引导学生注意如何将感性认识上升为理性认识呢，这里就要学习两个诗歌术语“物象”和“意象”，所谓“物象”正是同学们在图片中找到的那些客观事物，但是真正出现在诗歌里的不单纯是物象，而是上升为了意象，
9、那何谓意象呢，即是寄予了作者情感的物象。就像刚才同学们在图片中找到的物象：月亮，在诗句确实就有对应“举杯邀明月”，但诗歌里的月亮并不单单是指生活中的皎洁的月光等等，而是渗透了作者的情感，是一种作者所追求的光明、纯洁的象征。通过这个环节，学生不仅学习了知识，还可以对诗歌内容有一个整体的画面感，这对后来的诗歌诵读起到了铺垫的作用，本环节用时20分钟。第三轮：必答题听歌选诗。剩下的三个小组用剪刀石头布的形式决出胜负，按排名先后顺序在ABC组题中进行选题，要求每组在一分钟内为听到的歌曲选择符合其感情基调的诗歌并阐述理由，本轮的图片和背景音乐是由“美术组”和“音乐组”搜集整理的，我们就一起来检阅一下这两
10、个小组的成果吧。在这个环节中学生呈现出来两个问题：1、对于不太熟悉的曲子，容易搭配错误；2、大部分学生在对诗歌感情基调的把握上还有待提高。针对这一情况，教师就以其中的一题进行指导引入“诗歌感情基调”这一知识点，例如学生回答说之所以选 江雪，只是因为听到的音乐太凄惨了，和诗歌读起来的感觉很像，我依旧首先肯定同学们敢于回答问题的这种勇气，接着引导学生思考：要给一首诗配乐，就必须找准这首诗的感情基调，那么何谓感情基调，又如何确立感情基调呢？感情基调就是作品总的感情色彩。要想确立一首诗的感情基调，我们需要两步走，第一步：考量曲子。A组题中我们听到的曲子其实是苏武牧羊，低沉的箫声配着苏武长期被匈奴流放在
11、外的故事，我们似乎就可以感受到这位须发皆白的老人牧羊时那份孤独、凄凉的情感了；第二步：找关键词。“千山鸟飞绝”中的“绝”，“孤舟蓑笠翁”中的“孤”，“独钓寒江雪”中的“独”，通过这三个词，我们就可以确立本诗的感情基调也是孤独凄凉的，如此看来，这首曲子和这首诗歌是可以搭配诵读的。这个环节不仅突显了语文性，更与学生的专业紧紧联系，通过对“感情基调”这个知识点的学习，也为最后配乐诗朗诵做好了铺垫，本环节用时18分钟。在终极PK开始以前，“策划组”精心安排了一个缓解紧张气氛的节目，由我班学生王雨琦弹奏古筝名曲渔舟唱晚，一方面是为最后的决战小组加油打气，另一方面更是希望展现出当代中职学生的风采。好了，轻
12、松片刻后让我们共同进入最后一个激动人心的环节配乐诗朗诵。剩下两个小组抽签选题，要求诵读时注意语速、诗歌节奏、与背景音乐的配合等，最终决出胜者。为了让这帮90后的学生更好的理解和感受诗词，我别出心裁的将柳永的雨霖铃和他们再熟悉不过的周杰伦的青花瓷合成了一个视频，让学生在江南烟雨的小调中去感受柳永笔下那绵绵的离愁。我们这次竞赛有一个很好笑的点是竟然男生抽签抽到的是婉约词，女生抽到的是豪放词，这个全国人民都很期待的反串有点难度，平时上课不太积极的冉永丛同学被小组推为代表，他表现得很紧张，害羞，不太自然，这首雨霖铃当中甚至夹杂着浓浓的“川谱”，但仍很努力地和着音乐节奏诵读着，我想这对于中职学生来说就已
13、经是一种进步了，想说并且敢说！第二首是词风截然不同的豪放派代表苏轼的作品念奴娇 赤壁怀古，我用了一首同样耳熟能详的歌曲滚滚长江东逝水作为背景音乐，让学生在气势磅礴的音乐声中去体会金戈铁马、群雄逐鹿的壮志豪情，虽然是一个女生来豪放词，但却表现得大气豪迈，诵读节奏与背景音乐也配合得不错，同学们都很认真的聆听着。诵读完毕后，经评委和老师的商议，评选出最终的冠军。本环节两位同学都不怯场地展现了自己，这是非常不错的，但既然是“配乐朗诵”，就要求诵读与背景音乐的节奏相切合，这也是学生声乐专业课上所提到的“节奏感”，在这方面，教师还要多给学生锻炼的机会。本环节用时15分钟！第四、活动评价。本次活动我采用了三
14、种评价方式，首先教师点评，主要体现在每一个竞赛环节后，教师跟进点评或者对评委的点评进行补充说明等；其次评委点评，根据之前老师和评委共同商议制定好的评分标准对各小组的表现进行点评。从图表中我们可以看到具体的评分要求，比如语言表达是否流畅、有条理；阐述理由是否紧扣诗歌知识点等；最后是小组互评，请各组派两名同学填写这张活动反馈表，比如：你对本次活动的评价是什么？你对活动有什么意见或建议等，教师根据每位同学在活动中的表现以及活动反馈表的内容，最后进行总评。第五、活动反思本次活动是一堂语文实践活动课，一改从前的传统教学，在精彩有趣的活动中让学生掌握重要的知识点；通过这次活动，大多数的学生增加了自信，意识到了组内合作的必要性，通过各组的竞争，发现了自身知识储备的不足，但也有一部分同学不愿参与到活动中来，积极性不高，依赖思想严重，这是值得注意的。因此教师在今后的活动探索中，要更注意观察和调动全班学生的积极性，在活动环节的设置上尽量做到“因材施教”“对症下药”。争取达到“全民总动员”的活动效果！好了，我的说课结束了，谢谢大家。
