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1、赶海教学设计（第二课时）（苏教版三年级下册）【教学目标】1通过范读、演读、赛读等多种方式正确、生动、有感情地朗读课文。2抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等动词再现作者童年赶海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等语气词感受作者童年赶海的乐趣。3通过设置情境和朗读，初步感知课文首尾呼应的写作特色。【设计理念】采用重点段突破法，以动词和语气词的朗读训练为核心，通过读、演、比、说等多种方式激发学生学习兴趣，感受赶海的乐趣。课文第三自然段生动具体地记叙了作者赶海的趣事。在教学中，以第三自然段为教学重点，依次采用示范引路、合作学习和自主学习的方式，深入学习“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话。以范读、赛读、演读
2、等多种方式让学生体会文章用词的准确和作者的愉悦之情，积累语言，诱导学生把语言还原成“生活”。再顺势引导学生依照课文第三段说说自己生活中的趣事，实现由“生活”到“语言”的转换，促进学生表达能力的提高。【教学重点】指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。【教学难点】引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。【课前准备】1、海星、螃蟹和大虾的图片。2、多媒体课件（包括“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”三段话，大海和海滩的美丽景色的画面，歌曲大海啊，故乡）。【教学过程】一、理一理，整体感知理脉络。1复习导入。（1）读读下面的字，注
3、意读准字音。摸 抓 捉 捏咦 嘿 哦 哎（2）请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。（3）学生自由练说。（4）组织交流。可加上相应的动作，注意语气要正确。2理清赶海趣事的顺序。（1）把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。（2）课文按“来到海边抓蟹、捉虾满载而归”的顺序具体记叙了赶海趣事。设计意图阅读教学要遵循“整体部分整体”的原则。学生读字、说句，对课文的复习由易到难、步步深入，唤醒了对课文的记忆；学生读文、概括，整体感知了课文内容，理清了文章的脉络。二、比一比，
4、读读演演乐趣多1请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）2示范引路：学习“摸海星”。（1）请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？（2）齐读这句话，要读正确：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（3）说说“我”做了哪些动作？（摸、抓）（4）“我”是怎样摸和抓的？请学生上来演一演。（5）组织学生评议。（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。）（6）抓海星时“我”的心情怎样？（7）从句中哪些地方看出“我”的惊喜？（抓住“嘿”和“！”体会“我”的惊喜。）（8）教师范读这句话，把“摸
5、呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。（9）学生自由练读这句话，指名读、齐读。要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。（10）我们是怎样来学习“摸海星”的？根据学生发言，教师揭示：找找读读句子说说演演动作体会体会心情读正确读生动。3同桌合作：学习“抓螃蟹”（1）请你按照学习“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。教师巡视指导。（2）请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？（3）你们认为哪个动词用得最好？为什么？（引导学生从“低着头”“寻找”“努努嘴儿”体会小伙伴抓蟹时的专注；从“叫”体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从“不甘束手就擒”“东逃西窜”“夹”体会螃蟹的灵活、凶猛。）（4）请
6、一两组学生合作表演“抓螃蟹”。集体评议：小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？（5）指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。4自主学习：学习“捉大虾”。（1）请你按照上面的方法自己学习“捉大虾”。教师巡视指导。（2）请一两名学生表演“抓螃蟹”。集体评议：他们演得对不对？（3）指导学生齐读这段话，要求读生动。设计意图教学中紧紧抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大虾”这三件事让学生体会赶海的乐趣。根据三年级学生的特点，先以“摸海星”为例，通过“找、读、说、演”等多种方式具体细致地引导学生感悟课文动作描写的准确、作者内心的欣喜，总结出学习方法，以便学生进行迁移。“抓螃蟹”和“捉大虾”的教学组织则从合作学习到自主学
7、习，体现了由扶到放的过程，逐步激发学生学习的主动性，让学生在积极的思维和情感活动中享受学习的乐趣。5比一比，读生动。（1）学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化，在第三自然段中，动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。（2）个别学生试读、全班试读。教师相机指导。（3）全班分组读得正确、生动？（4）谁会一边读一边加上相应的手势或动作？把这一段课文演出来？个别学生演读，教师指导。（5）比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。设计意图语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中紧紧抓住“读生动”这个重点，进行深入细致
8、的指导，既有教师的范读引路，又有明确的声音、语气、动作的要求。更重要的是，这个环节中多层次、多种方式的朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣、切实提高学生的朗读水平，促进语言的积累和内化。三、说一说，童年趣事一箩箩1赶海真有趣！其实，我们生活中也有许多有趣的事。比如，体育课赛跑时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫；星期天坐上了高高的摩天轮想一想，你记得什么有趣的事？2选一件有趣的事说给同桌听。按事情发展的顺序来说。先把事情发生的时间、地点、人物说清楚；再把这件趣事的经过说具体，用上不同的动词；最后把事情的结果交代清楚。3请两三个同学进行集
9、体交流。4同学、老师根据要求共同评议。设计意图语文课应着重培养学生的语文实践能力。根据课后练习设计的“说童年趣事”环节，先引导学生打开思路，回顾自己的生活，搜寻亲身经历的各种趣事，再结合课文提出明确的说话训练的要求，让每个学生在练习中培养和提高口头表达能力，激发学生对生活的热爱。四、议一议，写作方法细琢磨1赶海真令人难忘！让我们再来欣赏一下。（播放一段大海啊，故乡的歌曲，展现大海和海难的美丽画面。）2课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？请同学们画出来。作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。3请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。说一说，读到这句歌词让你想到什么？4
10、是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，又让我们感受到：童年就像一首歌，充满了快乐；大海就像一首歌，让人回味；生活就像一首歌，是那么美好。这种写作方法就叫首尾呼应。5学生再读课文第一、五自然段，加以体会。设计意图课文首尾呼应的写作特色非常鲜明。为了让三年级学生初步感知这一写作特色，通过播放歌曲和展现美丽的画面，让学生在情境中深入感受大海的美、赶海的乐。在画、想、说、读和教师的引导中，学生进一步感悟和体会首尾呼应的特点和好处。五、选一选，课外拓展自主做请你选择并完成下面的作业，可以选两项，也可以选三项。比一比，看谁得到的星多。唱学着唱一唱课文中出现的大海啊，故乡这首歌，并唱给别人听。读选一位名人（如爱迪生、卡耐基、鲁迅等），读一两篇写他童年趣事的文章。写依照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写你生活中的一件趣事。设计意图课外作业强调学生自主选择，给予不同层次的学生较大的自主选择的空间，容易激发学生的积极性。作业内容梯度设计、由易到难，并根据难易设置不同的星级。无论是“唱”、“读”还是“写”，都紧扣课文，注重趣味、注重拓展阅读、注重说写结合，具有很强的实践性。摘自语文教学通讯2009年第1期
