《行动导向的职业教育教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《行动导向的职业教育教学课件（114页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019/4/22,1,行动导向的职业教育教学 动因及其内涵,同济大学职教学院 徐 朔 电话：02165985105 邮箱：shuo_,2019/4/22,2,行动导向的职业教育,一、为什么要行动导向的职业教育 二、什么是行动导向的职业教育 三、如何进行行动导向的职业教育教学,2019/4/22,3,问题的提出,矛盾的问题： 职业教育不景气，普高热下的生源困难，升学导向，毕业生就业困难； 企业在劳动力市场上找不到高素质的工人,职教改革方向何在？,2019/4/22,4,技术工人在社会经济中的作用,社会经济的运行和发展需要各个层次的人才，社会劳动分工需要技术工人。,中国经济社会不需要技术工人？,
2、2019/4/22,5,社会人才的分类,社会人才可分为四大类： 科学家，工程师，技术员，技术工人,2019/4/22,6,应用型人才类型的演变,工匠,手工业时期,18世纪产业革命,上世纪30年代,2019/4/22,7,人才结构与教育类型,2019/4/22,8,对职业教育的要求,对职业教育的要求来自两个方面： 社会要求：社会分工，劳动力的质量提高和有效配置。 个人要求：个性发展，全面发展，实现自己的存在价值。,2019/4/22,9,中职不是学习的失败者教育,传统的智力观认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。在这样的认识基础上编制智力测量表，以测量人的聪明程
3、度 (智商lQ)。,用什么来作为衡量智力的标准？,2019/4/22,10,职业教育不是中考落榜生教育,但是现实生活中人们发现，一方面大量的成功人士并非那些智力测试中被认为是智商很高的人;另一方面许多被认定为智商很低，甚至弱智的人却在某些领域表现出了突出的才能和聪明过人之处。,2019/4/22,11,多元智力理论,加德纳的心智的结构提出多元智力理论 1、语言智力。听说读写交流表达能力。记者、作家、政治领袖等。 2、音乐节奏智力。感受辨别表达音乐的能力。作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者、乐器调音师。 3、逻辑数理智力。运算和推理的能力。侦探、律师、工程师、科学家和数学家 4、视觉空间
4、智力。感受线条形状结构色彩和空间关系。画家、雕刻家、建筑师。,2019/4/22,12,多元智力理论,5、身体动觉智力。控制身体对事件做出恰当的身体反应的能力。运动员、舞蹈家、赛车手。 6、自知自省智力。 能够正确地意识和评价自身的情绪欲望，形成自律和自制的能力。哲学家、律师。 7、交往交流智力。觉察体验他人情感和意图并作出适宜反应的能力。教师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家。,2019/4/22,13,给学生信心，给教师信念,天生我才 必有用！,只有不成 功的教师， 没有不成 功的学生,2019/4/22,14,如何办职业教育？,教育部等七部门于2004年9月联合印发的关于
5、进一步加强职业教育工作的若干意见明确提出了职业教育必须 以就业为导向 以能力为本位 深化办学模式和人才培养模式改革 大力培养技能型人才,2019/4/22,15,六部委联合启动“技能型紧缺人才培养工程”,在 数控技术应用、 计算机应用与软件技术、 汽车运用与维修、 护理 等专业领域加快技能型人才培养培训工作，对整个职业教育坚持以就业为导向的办学方向起到示范作用。 职业教育是有光明前途的事业。,2019/4/22,16,南湖职校的例子,只要办学有特色，学生有很强的就业能力，企业就欢迎。 社会呼唤高质量的职业教育！,2019/4/22,17,问题： 新型劳动者应该具备什么样的能力结构，应该具备哪些
6、方面的能力要素,2019/4/22,18,2019/4/22,19,知识的分类，知识与能力,广义的知识,陈述性知识,程序性知识,认知技能,动作技能,认知策略 （学习方法）,智慧技能 （工作方法）,2019/4/22,20,能力的概念,“以能力为本位”的“能力”概念，不仅仅是指“操作技能”，就业岗位需要的当然不仅仅是“操作技能”，而是包括职业道德和行为规范、思维能力、表达能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力、继续学习能力、职业发展能力等关键能力在内的综合职业能力。,2019/4/22,21,关键能力的提出,什么是关键能力? 工人具备诸如能适应不断变化的条件和要求的能力包括学习能力、计划和决
7、策能力、解决问题的能力，团队工作能力、与人交往与合作的能力、将自己融于集体的意识和能力，正确的价值观念和行为方式、饱满的工作热情、严谨的工作态度、质量意识等等。,2019/4/22,22,关键能力是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是 或者说关键能力是跨专业的知识技能和能力，它们由于其普遍适用性而不易因科技进步而过时或淘汰。,什么是关键能力,a)在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力； b)胜任人生生涯中不可预见各种变化的能力。,2019/4/22,23,“关键能力”提出的社会教育背景, 以微电子和信息技术为代表的科学技术迅猛发展 专业知识加速老化，知识半衰期缩短
8、；人们对未来专业上的要求只能很有限地去预测。教育系统与劳动力市场的协调和匹配困难。 企业劳动组织的变化 垂直方向上的管理扁平化和水平方向上的分工粗放化。对劳动者的能力要求提高。,2019/4/22,24,随着时间的推移知识不断老化，,2019/4/22,25,例：关于丰田的调查,60年代后，日本汽车大举进军欧美，美国 MIT 受托调查日本丰田汽车，发现了日本人的秘密：精益生产和及其劳动组织。用扁平的小组工作劳动组织取代传统的泰勒式的劳动组织。,2019/4/22,26,劳动组织的转变,泰勒主义的劳动分工,精益生产的团队工作,2019/4/22,27,泰勒管理与精益管理的不同,Arnold 19
9、98,2019/4/22,28,新的企业组织观念,固定的工作时间,灵活的工作时间,按指定的工作计划生产,独立计划,由工长分配工作,小组内的分工,工长支配材料的使用 和工具的分配,员工独自选用材料 和工具并对此负责,质量由专人负责,员工本人对质量负责,工长分配时间,时间由小组内部协商确定,过去,现在和将来,按计划、要求实施,独立计划、实施、检验,2019/4/22,29,不同工作形态下的能力结构要求，机械加工例,社会交往能力,信息技术能力,组织管理能力,一般方法能力,学习能力,职业专业能力,参与计划能力,单纯机床操作所需能力,数控机床编程和操所需作能力结构,独立制造岛上工作的能力结构,2019/
10、4/22,30,从工作组到团队,2019/4/22,31,团队精神所提倡的是：,2019/4/22,32,为什么企业提倡团队精神,2019/4/22,33,劳动文化的转变,从服从指令(听指挥)到开动脑筋(学习型组织的自我发展和完善) 从被动工作到主动工作,从雇佣者到主人翁,模范员工的概念：,2019/4/22,34,国家核心技能的8大模块,与人交流 数字应用 信息处理 与人合作 自我学习 解决问题 创新革新 应用外语,2019/4/22,35,职业行动能力(综合职业能力）,2019/4/22,36,“职业行动能力” (综合职业能力）,2019/4/22,37,职业业务范围内的能力，包括单项的技
11、能与知识，综合的技能与知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。,专业能力,2019/4/22,38,独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。 方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。,方法能力,2019/4/22,39,与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系
12、(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。,社会能力,2019/4/22,40,个性能力,正确的价值观、高尚的人生观、坚忍不拔和吃苦耐劳的工作精神、健康的心理素质、追求完美不断提高和进取的价值取向，这些都属于个性能力范畴。,2019/4/22,41,对人员要求的变化,关键能力,过去的要求,今天和未来的要求,专业操作能力和知识,2019/4/22,42,培训观念的变化,2019/4/22,43,对未来接受培训人员的要求,昨天,今天,明天,2019/4/22,44,教育理念的
13、发展,从知识本位到能力本位到人格本位 学会做事 Learn to do, 学会学习 learn to learn, 学会相处 learn to live together, 学会做人 learn to be,2019/4/22,45,2019/4/22,46,2019/4/22,47,教学系统,2019/4/22,48,教学方法的基本类型,从教师、学生、教材与环境这三方面交互作用的角度来审视，可以有三种基本类型: 提示教学法（教师主体） 共同解决问题型教学法 自主型教学法（学生主体）,2019/4/22,49,提示型教学法,通过讲解、示范来教授课程内容，学生接受并内化这些内容的方式。 示范：报
14、告、讲解、叙述， 呈示：静态的教学手段，如挂图、模型提示， 展示：动态的教学手段如演示实验，看软件， 口述：示范如何阅读，应用原理，分析问题， 示范书写、绘画、体育等。,2019/4/22,50,提示型教学法的优缺点,提示型教学法的教育价值是，在一定条件下具有其他教学方法手段所不可替代的教育功能：短时间传授大量文化知识；教师的主导作用。 其局限是：有利于认知能力发展而不利于操作能力发展；有利于接受能力发展而不利于发现探究能力发展；过于强调会现成填鸭式教学，导致机械被动学习。,2019/4/22,51,自主性教学方法及优点,由学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师在适当的时候给予帮助。特征是
15、学生的自我活动占主导。 提高掌握知识技能的效果，形成良好的学习态度和习惯，提高自学能力。,2019/4/22,52,灌输式学习的特点,学习是通过听、读、抄写和看的被动的“接纳”过程； 学习被简化成一个“大脑”的认知过程，学生的情感、情绪和行动起不到有效的作用； 学习是一个“自上而下”的过程，由“专家”即教师向学生单方面输出信息，“教”的过程是主动的，“学”的过程是被动的，只有教师愿望的行为才是“好的”，突发奇想和超前性思考得不到鼓励。,2019/4/22,53,斯金纳为代表的传统的行为主义学习理论,行为主义的学习过程是一个“黑箱”，行为是刺激的结果。,2019/4/22,54,灌输式学习，学生
16、的意识被看成是“一个空桶,2019/4/22,55,死记硬背的应试学习,2019/4/22,56,现代建构主义学习理论,学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。学习过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。,2019/4/22,57,有效的学习,如果学习是： 主动的 建构的 渐进的 目标指向的 情境关联的 社会的 则学习是最有效的。,2019/4/22,58,信息的联结,2019/4/22,59,信息的获取、加工和内化,2019/4/22,60,以学生为中心的学习,2019/4/22,61,建构主义学习中的师生关系,在建构主义学习环境下，学生和教师的角色和作用与传统教学相比发生了很大
