《高中生物：5.3-生态系统的物质循环-课件(1)(新人教版必修3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物：5.3-生态系统的物质循环-课件(1)(新人教版必修3)（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、温故知新： 生态鱼缸为什么要放在有光的地方？密闭的环境中，各种生物所需物质如何得到？,问题探讨： 为什么热带雨林不需要施肥而农田需要经常施肥？,热带雨林生态系统,农田生态系统,生态系统的物质循环,阅读课本相关内容,思考回答下列问题： 1、这里的物质是指什么？ 2、这里的生态系统是指什么？ 3、在哪两者之间循环？,物质循环的概念,物质循环的概念,及时反馈:,1.下列关于生态系统的物质循环的叙述中，错误的是 （ ） A所指的物质是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素 B所说的生态系统是指生物圈 C物质在循环过程中不断减少的 D所说的循环是指物质在生物与无机环境之间反复出现、循环利用,c,
2、生物圈是地球上的最大的生态系统,生态系统中的物质循环带有全球性。,讨论：在农田中大量使用DDT有机农药为什么会殃及南极的企鹅?,（1）碳元素在无机环境中主要以什么形式 存在？ 碳元素在生物体内主要以什么 形式存在？ （2）碳元素主要以什么途径从无机环境 进入生物群落的？ （3）碳元素在生物体之间以什么渠道传递？,问题讨论：（参照图思考讨论）,CO2 、 碳酸盐 ；含碳有机物,绿色植物的光合作用,食物链和食物网,（4）碳元素以什么途径从生物群落进入 大气？ （5）碳元素又以什么形式在无机环境与 生物群落中循环的？,问题讨论：（参照图思考讨论）,CO2,生物的呼吸作用； 分解者的分解作用,思考讨论
3、：,请用关键词、线段、箭头等来构建碳循环的过程模型:,草 大气中的CO2 兔 鹰 细菌、真菌,思考？,C循环的图解,分解者,生产者,消费者,（1）碳循环的形式： （2）碳在自然界中的存在形式： （3）碳在生物体内的存在形式： （4）碳进入生物体的途径： （5）碳在生物体之间传递途径： （6）碳进入大气的途径：,碳循环的特点：,（3）图中D C过程是通过 作用实现的，C D过程是通过 作用实现的，B D过程是通过_ 作用实现的。 （4）生物群落中有一部分碳以 _ 形式储藏在地层中。碳在无机环境中以 形式存在。,（1）此生态系统的能量流动是从 _ 固定太阳能开始的。 （2）碳元素在大气中与A、B、
4、C之间的传递是以 _形式进行的，在生态系统各成分中A为 ，B为 。,2、右图示生态系统碳循环示意图，A、B、C、D是生态系统的成分，D为大气，请据图回答：,消费者,分解者,光合,呼吸,分解,煤、石油等化石燃料,CO2,CO2,及时反馈：,探究活动（案例）:土壤微生物对淀粉的分解作用,1、提出问题： 2、作出假设： 3、制定、实施计划： 4、实验结果的分析： 5、实验结论：,探究活动的一般步骤：,探究活动:土壤微生物对淀粉的分解作用,实施计划：实验前的准备阶段,探究活动:土壤微生物对淀粉的分解作用,实验过程（一）,实验过程（二）,探究活动:土壤微生物对淀粉的分解作用,4、实验结果的分析： 5、实
5、验结论：,土壤微生物能将淀粉分解成可溶性还原糖,A1 B1 A2 B2,黄色 (深)蓝色,砖红色 蓝色,如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？,破坏碳循环的平衡,大气中CO2含量增加,温室效应,关注社会,温室效应,1、温室效应概念,2、CO2增多的原因,3、温室效应的危害,4.缓解温室效应的措施,3、目前地球大气的二氧化碳浓度增高，导致温室效应，主要原因是 （ ） A.人口剧增，呼出的二氧化碳增多 B.化石燃料的燃烧和自然资源的不 合理利用 C. 大量生物遭灭绝 D.自然因素破坏了生态稳定,B,能量流动与物质循环的关系,以有机物形式流动,以无机物形式循环,单向传递、逐级递减,往复循环、全球性,生物群落各营养级之间,生物圈,（1）同时进行、相互依存 （2）物质是能量流动的载体 （3）能量是物质反复循环的动力,课后调查： 保护环境，从我做起,根据我们今天所学的碳循环的相关知识，调查你身边会造成温室效应的具体事例；并寻找可行的缓解温室效应的方法。写一份调查报告。,谢谢大家！,碳的循环过程,京都议定书 为了人类免受气候变暖的威胁， 年月，在日本京都召开的联合国气 候变化框架公约缔约方第三次会议通过 了旨在限制发达国家温室气体排放量以抑制全球变暖的京都议定书。,
