《2014年高考试题的回顾与2015年高考生物复习建议共75张》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014年高考试题的回顾与2015年高考生物复习建议共75张（75页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1,2014年高考试题的回顾 与2015年高考生物复习建议,张俊美,浙江师范大学附属中学 浙江省生物特级教师 金华市生物学理事会副理事长,2,一、回顾2014高考试题,（一）试题回顾,3,1.下列关于物质出入细胞方式的叙述，正确的是 A.被细胞胞吞的一定是固体物质 B.突触前膜释放乙酰胆碱属于易化扩散 C.通过载体蛋白的物质转运属于主动转运 D.胞吐过程一定会产生分泌泡与质膜的融合,【答案】D,4,2.下图表示施用IAA（吲哚乙酸）对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是,A.促进侧根数量增加的IAA溶液，会抑制主根的伸长 B.施用IAA对诱导侧根的作用表现为低浓度促进、高浓度抑制
2、C.将未施用IAA的植株除去部分芽和幼叶，会导致侧根数量增加 D.与施用10-4molL-1的IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少 【答案】C,5,3.下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是 A.连续细胞系的细胞大多具有二倍体核型 B.某些癌细胞在合适条件下能逆转为正常细胞 C.由多个祖细胞培养形成的细胞群为一个克隆 D.未经克隆化培养的细胞系细胞具有相同的性状 【答案】B,4.下列关于环境容纳量的叙述，正确的是 A.环境容纳量是指种群的最大数量 B.种群的内源性调节因素不会改变环境容纳量的大小 C.在理想条件下，影响种群数量增长的因素主要是环境容纳量 D.植食动物在自然环境条件下，一年四
3、季的环境容纳量以冬季最大 【答案】B,6,5.某哺乳动物体细胞在培养中能够分裂，在培养过程中将适量的3H-TdR（3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷）和某促进细胞分裂的药物加入到培养液中，培养一段时间，可观察和测量到 A.G1期变短，该期有大量3H-TdR进入细胞核 B.S期变长，该期有DNA复制和核糖体的增生 C.G2期变短，该期细胞核中有组蛋白 D.M期相对较短，该期细胞的核膜始终完整 【答案】C,6.除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体，且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。下列叙述正确的是 A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致，则该抗性基因一定为隐性基因 B.突变体若为1对同源染色体相同位置
4、的片段缺失所致，则再经诱变可恢复为敏感型 C.突变体若为基因突变所致，则再经诱变不可能恢复为敏感型 D.抗性基因若为敏感基因中的单个碱基对替换所致，则该抗性基因一定不能编码肽链 【答案】A,7,30. （14分）某种细胞分裂素对某植物光合作用和生长的影响如下表所示。,注：chl叶绿素；FW鲜重；DCIP Red还原型DCIP；plant植株。 希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。 请回答：,8,（1）希尔反应模拟了叶绿体光合作用中_阶段的部分变化。氧化剂DCIP
5、既可利用于颜色反应，还可作为_。希尔反应活力可通过测定DCIP溶液的颜色变化得到，也可通过测定_得到。 （2）从表中可知，施用细胞分裂素后，_含量提高，使碳反应中相关酶的数量增加。 （3）幼苗叶片中的细胞分裂素主要有_产生。合理施用细胞分裂素可延迟_，提高光合速率，使总初级生产量大于_，从而增加植物的生物量。 【答案】（1）光反应 氢载体 氧气生成量 （2）叶片氮含量 （3）根尖 衰老 呼吸消耗量,9,31.（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路： 取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。 用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图），观察是否屈腿。 洗去H2SO4，再
6、用1% H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈腿是否同时发生。 分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，观察其是否收缩。 用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位变化。 （说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射） 请回答： （1）设计表格，并将预测的实验结果与结果的原因分析填入表中。 （2）为了验证屈腿反射中的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第项实验思路。,10,（1）验证反射弧的组成与作用实验的预测结果及结果分析表,（2）捣毁该蛙的脊髓，刺激其右后肢的趾端，观察是否屈腿。,11,32.（18分）利用
7、种皮白色水稻甲（核型2n）进行原生质体培养获得再生植株，通过再生植株连续自交，分离得到种皮黑色性状稳定的后代乙（核型2n）。甲与乙杂交得到丙，丙全部为种皮浅色（黑色变浅）。设种皮颜色由1对等位基因A和a控制，且基因a控制种皮黑色。 请回答： 甲的基因型是 。上述显性现象的表现形式是 。 （2）请用遗传图解表示丙为亲本自交得到子一代的过程。 （3）在原生质体培养过程中，首先对种子胚进行脱分化得到愈伤组织，通过 培养获得分散均一的细胞。然后利用酶处理细胞获得原生质体，原生质体经培养再生出 ，才能进行分裂，进而分化形成植株。 （4）将乙与缺少1条第7号染色体的水稻植株（核型2n-1，种皮白色）杂交获
8、得子一代，若子一代的表现型及其比例为 ，则可将种皮黑色基因定位于第7号染色体上。 （5）通过建立乙植株的 ，从中获取种皮黑色基因，并转入玉米等作物，可得到转基因作物。因此，转基因技术可解决传统杂交育种中 亲本难以有性杂交的缺陷。,【答案】 （1）AA 不完全显性,（3）液体悬浮 细胞壁 （4）种皮浅色:种皮黑色 = 1:1 （5）基因文库 种间（或远缘）,12,（二）2014年浙江省高考卷各题比较分析,13,2013年浙江省高考卷各题比较分析,14,主要有以下特点：,（三）2014年浙江高考生物试题的总体评价,2014年的浙江高考理科综合生物部分试题，着眼基础，紧扣考纲，紧紧围绕高中生物核心知
9、识展开。能够较好的贯彻新课程改革的理念，注重能力并且做到了科学设计，难度适中,稳中求新。全卷在考核生物学基础知识的同时，注重对学生生物学能力与方法的考查。试题既有利于高校选拔优秀的人才，体现高考的选拔功能；又有利于中学生物课改的顺利进行，体现高考的指挥棒和导向功能。,15,1.突出主干，注重教材与学科素养。命题紧扣考试说明，突出重点、主干内容，重视基础知识考查，考点分布和比例分配合理，具有一定的周期性和延续性。试题无偏题、怪题和超纲题。考查的主干知识有遗传变异、光合作用、植物激素、物质出入细胞方式、神经调节、生态、细胞增殖与分化等。试题题干简明，表述严谨，设问指向明确、灵活，许多考点直接来源于
10、教材原文，考查内容较为深入和细致，如第1、3、4、32（3）题等，着力体现所学浙科版教材的特色，如第2、3题，第31题是必修3P32课后习题2的变式等，引导生物教学更加关注教材和提高生物科学素养。,2.重视能力，突出实验与信息获取。试题背景取材新颖，图表丰富，注重能力立意，尤其是实验探究、信息获取、逻辑思维、推理分析能力的考查，彰显生物实验学科特点和浙江命题特色，如第31题的脊蛙实验，考查实验现象、结果、原因分析、表格设计、完善实验思路等，实验源于教材又高于教材。淡化死记硬背内容，不出现争议点内容考查，着力回避平时所做的练习与考题，让“题海战术”失去应试的功效，减轻学生学习负担，利于学生全面有
11、个性的发展，推进课程改革。,16,3.联系实际，强调多知识点的综合。试题背景联系科技、生产和生活实际，体现“现学现考”精神，让学生运用生物学知识和原理分析解决问题，如第1、2、6、30（3）、32（5）题等。有主题和多角度的考查学生多个知识点的综合、灵活运用及知识迁移能力，增加知识点考查的覆盖面，如第30题光合作用、细胞分裂素、生产量、生物量的整合与数据分析，第32题遗传定律、生物变异与选修原生质体培养、基因定位分析的整合等。试题强调学科知识综合，不仅考查考生对核心知识的掌握程度，还考查了考生知识的宽度和广度。,4.稳中求变，做好高中课改的过渡。如遗传除了一道遗传综合大题外，又有一道第6题生物
12、变异的选择题，可能为明年高考没有了二道选修选择题做好过渡的准备。,5.题干阅读量相对前两年有所增加，有些地方的表述还没有转化为中学生的读题方式，有区分度的空格（0.4以下）有所增加，体现了高考的区分度要求,17,二、2015年高考命题趋势预测,（一）近三年浙江省高考生物试题回顾,18,（一）近三年来浙江高考生物试题涉及的考点分布和分值,19,（一）近三年来浙江高考生物试题涉及的考点分布和分值,20,（一）近三年来浙江高考生物试题涉及的考点分布和分值,21,近三年浙江省高考理综生物试卷分析,22,“光合作用”考点在三年试题中的统计,2 . 强调对主干知识的考查,1.高考考查内容基本稳定,三年总体
13、情况,23,“遗传、变异、育种”考点在在三年试题中的统计,24,“生态”考点在三年试题中的统计,25,选修3考试情况在三年试题中的统计,26,（二）2015年命题趋势,1.试题整体上应体现稳定、新颖、基础、能力等特点,2015年高考生物部分的考试说明与14年考试说明会基本相同，仅作小部分调整。,27,从各地试卷看：遗传基本上均是大题（浙江卷第2题）; 调节、生态知识是常考题。近年来细胞膜的试题越来越多。,从近几年试卷来看，试题紧扣生物学科的主干知识，考查了免疫、细胞、光合作用、呼吸作用、遗传、生命活动调节、生态系统、基因工程等热点知识内容，并以此作为载体，考查学生能力，体现生物学科性。,2.突
14、出主干知识，加强学科内综合,28,注意对单个知识点的考查向多个知识点考查的转向。,3.能力要求应主要体现在对过程与方法的考查,教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。,29,4.题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境,高考试题背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，这类试题在2015年高考试题中肯定会延续。,5.倡导探究学习，凸显实验考查,2015年高考，实验与探究试题仍然是必考题。命题方式可能有对实验步骤的正确与否进行评判；对实验步骤的补充和完整、对实验现象和结果进行分析等，而繁杂的完整的实验设计类试题一般不会出现。,30,三、
15、2015年高三生物复习建议,（一）学习教学指导意见，研究考试说明，把握复习方向,以浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见为导向，仔细研究“指导意见”的内容；,以考试说明为依据，着重研究2015年浙江省考试说明,要找出哪些内容是不考的，这些内容在复习中可坚决丢弃,31,课程标准和考试说明对测试要求：,32,认真研读“考试说明” 深刻领会高考思想,“能力要求”考试说明的核心内容,“考试范围”考试说明的基本内容,体现的是深度,体现的是广度,33,1.今年浙江卷的试题，所考的知识点都包含在考试说明中，难度和范围都没有超纲,2.试题的形式包括各题的所考知识点，从所属范围上看，基本都是一致的,3.考试说
16、明的理综样卷中的生物试题仅供参考，下面是10年和11年的比较,2014年浙江省高考生物试题与 考试说明样卷的相关程度,34,10年考试说明样卷与10年理综卷的比较,35,11年考试说明样卷与11年理综卷的比较,32,36,样卷和高考中“植物激素”考点的变化,37,样卷和高考中“植物激素”考点的变化,38,三、2012年高三生物复习建议,（二）细化考点抓基础 构建知识网络,重点内容重点考查（如光合作用及其重要意义、细胞呼吸、减数分裂和配子的形成、基因的两大规律、生态系统的结构、生态系统的能量流动和物质循环、基因工程、克隆等），突出学科的主干知识，兼顾覆盖面。在生物备考中应充分注意到这一点。,画知识树,构建知识网络。对学科主干知识如代谢、遗传、生态、免疫与调节等。要让学生去构建知识网络，这些内容是高考命题的重点和热点
