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1、第五章 研究设计,南京审计学院管理学院 顾远东 博士/副教授 ,引子,严格的研究设计保证了可靠的研究结论。一个好的研究设计能够使研究者在现有的资源和技术条件下发现“新知识”（或达到预期目的）的概率最大化。 好的研究设计可以将研究涉及的变量纳入一个清晰连贯的体系，以此回答研究者提出的问题（Daft,1983）。 不同的研究方法从研究设计的角度并无优劣之分，不同的研究方法可为不同的研究问题提供解答。,第一节 研究设计概述,一、什么是研究设计 研究设计是指科学研究的规划、计划、程序，用以指导整个研究的具体方案。是一项研究的起点。 研究设计的核心在于完成一项研究时，总体逻辑是否清楚，构成研究项目的各部
2、分之间联系是否清晰（Royer & Zarlowski,2001）。,研究设计的过程,图：研究设计的过程（Royer & Zarlowski，2001),二、研究设计中的5W1H,Why Who What How When Where,第二节 研究设计中的关键点,一、研究目的 二、研究情境 三、研究层次 四、研究方法 五、时间维度,一、研究目的,探索性研究 描述性研究 解释性研究,针对新的主题或现象而进行的初次摸索工作。通过初步的考察，获得初步的印象和感性认识，以了解并熟悉该现象，获得新观点，并为今后更周密、深入的研究提供基础与方向。一般在对某些问題缺乏明确观点时使用，是大部分研究的第一阶段。
3、 探索性研究的作用： 对所研究现象或问题及特征的明确定义，形成初始命题或假设 探讨对某主题进行细致、系统性研究的可行性 发展后续研究中需要使用的方法,探索性研究,描述性研究,较正式化及结构化（严格的随机抽样原则），有明确的研究问题及研究假设。 研究目标 描述某种管理现象或总体的某些特征 描述总体在某些特征上的分布情况 探索不同变量之间的相关性,解释性研究,解释性研究是企图探测一个变量对另一个变量的影响，或为什么某种结果会出现。 关系：在研究中，外部因素(或自变量)“引起”因变量的改变。,三种不同的研究类型的特征（风笑天，2001）,二、研究情境,“情境无关的”：管理知识其实就是可以移植到其他情
4、境中并发挥指导实践作用的现有管理知识。 “情境嵌入的”：管理知识则主要是指引入新的情境维度对现有理论模型进行改造后形成的新知识。 “情境依赖的”：管理知识则是根据“情境”重构理论“框架”和基本假设，对现有理论模型进行突破性创新的知识。,情境嵌入研究（价值观差异）,利用国家层面的特征（如文化或价值观、政治或经济）的差别作为先行变量或调节变量来解释不同国家的组织或个人现象的方差。例：Hui等人研究发现，工作满意度和授权之间的关系在权力距离低的文化中要比权力距离高的文化中更强烈。 个人主义/集体主义 权力距离 生活数量与生活质量 不确定性规避 长期与短期取向,特定情境的研究,关注在新情境下的现象，这
5、些现象对西方研究者来说是不熟悉的。 通常是本土化研究，只研究一个国家，要解释的现象和理论当中隐含情境。 案例：面子：中国人的权力游戏,案例：面子：中国人的权力游戏,情境化的四种方法,决定研究什么：将思维方式从“从外向内”转变成“从内向外”。 理论的情境化：从直接应用西方情境下已有的理论转变为创建适合中国情境的新理论。 测量工具的情境化：构念效度 方法化的情境化：最具挑战性的工作。,三、研究层次（分析单位）,个体层面：态度、行为、决策、愿景 群体层面：过程、结构、动机 公司层面：战略、结构、文化、过程 社会层面：公司与公司、公司与环境 跨层次研究： 区群谬误与简化论,四、研究类型（具体研究方法）
6、,实验研究 准实验研究 问卷调查研究 二手数据 案例研究,研究方法的选择（Royer & Zarlowski,2001),这种方法适合回答我的研究问题吗？ 这种方法可以带来预期的研究结果吗？ 使用这种方法需要哪些条件？ 这种方法自身有哪些局限？ 还有哪种方法适合现在的研究问题？ 现在选择的方法优于其他方法吗？如果是，为什么？ 在使用这种方法时，我需要掌握哪些技能？ 我现在掌握这些技能吗？如没有，我能学到这些技能吗？ 我是否需要其他的方法来提高对研究现象的观察？,五、时间维度,截面研究(Cross-sectional Research) 在一个时间点上收集数据， 用以描述研究对象在这个时间点上的
7、状况， 或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系 纵贯研究(Longitudinal Research) 在若干个不同的时间点上收集资料； 用以描述现象的发展变化 解释不同现象前后之间的联系。,纵贯研究,趋势研究（trend studies）：对一般总体随时间推移而发生的变化的研究。如：人口普查、总统选举预测。 同期群研究（cohort studies）：又称人口特征组研究，对某一特殊人群随时间推移而发生变化的研究。 同组研究 (panel studies)： 又称定组研究或追踪研究，对同一组人随时间推移而发生变化的研究。与上者的区别在于始终都是同一样本。困难是后续的研究难以获得这些样本。 解释
8、性研究的目标提出是为着理解社会现象中因果关系或因果过程，而作为原因的现象与作为结果的现象在时间上往往会有先后之别，所以往往属于纵向研究。,第三节 研究策略,一、定量研究 二、定性研究 三、混合研究,一、定量研究,借用自然科学的假设演绎方法,对理论进行检验,对从理论中形成的假设或研究问题进行检验,对理论中形成的变量进行定义和操作化,利用工具对变量进行测量或观察已获得数据,二、定性研究,一般以分析归纳为主要推论推论模式,普遍规律、理论、经验和文献,从主题或类别中寻找主要的模式、规律或理论,研究者按一定主题或类别分析资料,对研究对象询问开放式问题，进行实地记录,研究者搜集信息（访谈、观察）,定量研究
9、与定性研究的比较,三、混合研究,指在一个研究中既对定量也对定性资料进行搜集和分析。 一般开始于定性阶段。 可以增进研究结果的效度，是三角互证的一种形式。,第四节 研究计划书,一、编制研究计划书的目的 解释研究意图 介绍研究背景 提出解决研究问题所需要数据和数据收集、使用、处理和解释的方法。,二、研究计划书的构成与评估,实践指南一：实证研究结论质量评价,四种研究效度指标（Cook & Campbell,1979）,构念效度：测量的准确性（b1,b2） 统计结论效度：以统计检验对假设的关系进行解释的可信度（d） 。 内部效度：变量间因果关系推论的可信度（c） 。 外部效度：将研究结论推广到其他群体
10、、时间和情境时的可信度。,1、构念效度,在研究设计中，应尽量减少测量时的误差，提高变量与构念之间的对应程度。 从分析抽象构念的角度，精确定义构念的含义并明确它的理论结构。 从变量测量的角度，选择合适的测量方式，控制测量误差。,2、统计结论效度,做统计决策时的两类错误： 一类错误：拒绝正确的零假设两个变量间并没有联系的时候，我们根据统计结果却拒绝了零假设。（选择正确的统计检验手段、更加严格的检验标准、取样随机化等方法） 二类错误：接受错误的零假设在两个变量存在存在显著性关系的时候，却接受了零假设，认为它们之间并不相关。（增大样本量、减少因变量中与自变量无关的总体变异、根据理论检测方向性的研究假设
11、等方法）,影响统计结论效度的常见因素,样本量太小造成统计检测力的缺乏； 忽视了统计检验的假设，造成统计方法的错误； 测验问卷和实验操作信度的缺乏； 被试样本的差异等。,3、内部效度,变量间因果关系推论的可信度。 影响内部效度的主要因素来自于除自变量之外的各种混淆变量，包括：过去事件的影响、成熟效果、测验效果、统计回归、自我选择效果、被调查对象的流失、研究样本所提供的信息可能会存在偏误。 方法： 从理论出发：找出并控制混淆变量 从研究类型上加以控制：实验法最优、随机化。,4、外部效度,将研究结论推广到其他群体、时间和情境时的可信度。是应用性研究的重要评价指标，影响因素主要有： 对实验操纵的反应
12、受测者的挑选 其他互动因素 方法 选取高代表性的样本,实践指南二：实证研究中变异量的控制,研究中的变量变异 系统变异（最大化）：指因变量的变异中受到自变量影响的部分。将自变量的效应从因变量的总变异中区分出来。 外生变异（控制）：会系统地影响因变量，但却与我们的研究目的无关。 误差变异（最小化）：指由于随机因素而导致的因变量变异，如测量误差。,自变量 （收入水平）,因变量 （工作满意度）,误差 （被试心情、测验环境等）,外生变量 （组织氛围、个人期望、人格特征等）,图：构成因变量变异的各种因素,系统变异最大化,系统变异最小化,外生变异控制,38,实践指南三：论文开题报告的形成,主要内容 立项依据：研究背景，引出研究主题；明确研究意义。 文献回顾：国内外研究现状 研究内容、研究目标及关键假设的提出 研究方案：方法、过程控制及可行性分析 研究的特色与创新之处,谢谢大家！,
