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1、牛津初中英语教材的 特点及教学策略,南京市玄武区教研室 李西宁 L 025-86088712,牛津初中英语教材的 特 点,1、突出“任务型”教学原则，体现了课程标准的 精神 2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量 3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的 系统性 4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性,5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实 性，促进学习者学中用，用中学 6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息 7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意 义相连，层层递进 8
2、、关注学生本身及他们的生活，突出体现了 “人文主义”精神,牛津初中英语整体框架,7A Module 12 人与人的关系 7B Module 12 人与环境的关系 8A Module 12 人与自然的关系 8B Module 12 人与社会的关系 9A Module 12 人与人的关系 9B Module 12 人与社会的关系,7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Goi
3、ng shopping Unit 6 Fashion 人与人的关系 7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets 人与环境的关系,8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day
4、out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters 人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities U
5、nit 6 A charity walk 人与社会的关系,9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories 人与人的关系 9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the worl
6、d Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会（未来世界、 文化、伟人）的关系,爱自己 爱家人 爱他人 爱生活,以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中,语 法（7A9B） 1.名 词 2.代 词 3.数 词 4.介词和介词短语 5.连 词 6.形容词（比较级、最高级） 7.副 词 （比较级、最高级）8.冠 词 9.动 词 （情态动词） 10.时 态 现在进行时（7A） 一般现在时（7A） 一般过去时（7A） 一般将来时（7B） 过去进行时（8B） 现在完成时（8B）,11.被动语态（8B） 12.非谓语动词：动词
7、不定式（8A） 13.主从复合句 宾语从句（9B） 状语从句（8A-if，9B -unless， although，so that ） 定语从句（9B who，that，which） 14.直接引语与间接引语（8B）,现在完成时 （初中 8B Unit 1） 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系的事情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 （already, ever, for, just, never, since, yet） （高中 Module 2 Unit 1） 1. 帮助学生复习巩固现
8、在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语 （already, yet, lately, recently，several times，for + 一段时间，since + 某一时间点）等。 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。,被动语态 （初中 8B Unit 3） 1.掌握并使用被动语态。 2.熟悉并理解使用的被动语态语境。 3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法 （高中） 1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换的方法。 2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的
9、用法。,间接引语 （初中 8B Unit 5） 间接引语（引用中不作时态变化）的用法。 （高中 ） 1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与间接引语的语用功能。 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互转换的方法。,词汇量 7A生词量暂时为511，其中四会词308。 7B中的生词总量为463，其中四会词335（包括7A教材要求三会而到7B教材中升为四会的单词）。 8A的生词总量为407，其中四会词277（包括7A、7B教材要求三会而到8A教材中升为四会的单词）。 8B的生词总量为301，其中四会词219（包括7A、7B、8A教材要求三会而到8B教材中升为四会
10、的单词）。 9A的生词总量为382，其中四会词219（包括7A、7B、8A、8B教材要求三会而到9A教材中升为四会的单词） 9B 的生词总量为 221，其中四会词 124（包括 7A、7B、8A、8B、9A 教材中要求三会、而到 9B 教材中升为四会的单词）。,词汇量,新教材使用两轮后的 体 会,新标准 新理念 新角色 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为之中 English as a tool is not taught, but is learnt. Students are learning English not from the tea
11、chers, but with the teachers.,在英语教学中正确处理几个关系 一、教师、学生与教材的关系 二、教学目标与教学过程的关系 三、语言基础知识和技能与语言运用能 力的关系 四、语言输入与语言输出的关系 五、过程性评价与终结性评价的关系,教材使用中所面临的问题,1、教师的心理和教学准备不足 2、 教材的实际操作问题 1) 教什么，怎么教； 2）信息量大（词汇）；课时不足； 3）超前的语言现象； 4）两极分化现象提前,对策一 加强学习 转变观念 学习新课改的有关理论，学习英语课 程标准 明确目标，掌握策略 统一思想，统一步调，把新的教学理念 落实到具体的教育教学 行为之中,教
12、师是教学的关键,联合国科教文组织评价外语教学质量的公式 教学质量= 学生(1分)+教师(2分) +社会环境(4分) +教学方法(3分) x 教师,教师对工作的热爱和激情 是教学的动力,只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高，并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成功。 多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生 （A）,对策二 精心备课、钻研教材、研生 研法是教学质量的保证,一、吃透教材，了解教材的编排体系 1、 每单元的编排思路：
13、 话题功能结构任务 以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。 2、7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。,各单元包括： 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） 检测（Checkout） 3、另外，每三个(两个）单元安排一个称为 “ 课题（Project）” 的板块。-学用结合，动手
14、动脑,二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法 1、集体备课，突出教法研究。备课的重点：目标-导入呈现操练训练反馈作业。建立区内集体备课制度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、学案等，重点研究“教什么” 、“怎么教” 。指定一所学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课组每学期轮流承担“集体备课”和“公开课”，增强各校备课组之间、教师与教师之间的合作。 2、建立校备课组集体备课制度，做到“四定”：定时、定点、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教材，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认真研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进行增减、修改。,3、提倡教师个
15、体根据教学目标，并结合本班学生的情况进行第三次备课。做到“四备”：备教材，备学生，备方法，备作业。 4、各校备课组建立组内听课制度，听后认真组织评课，促进人人参与教学研究和实践，做到“资源共享”，让区、校教研活动真正起到交流、激励、整体提高的作用。 5、围绕“话题”和“中心任务”，针对不同课型， 研究授课模式,采取“同课异构”的方式多角度研究课堂。 6、注重资料的收集、教辅材料的选择，让它们为教 学服务；而不是我们的教学跟着资料跑。 提倡老师先做题，多做题，精选题；学生后做题，少做题，做好题。,三、研究课型，提供课型模式 Pre-task 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcom
16、e to the unit） Task cycle 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated kills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） Post-task 检测（Checkout） Project,对策三 精心设计教学步骤 优化课堂教学过程,认真研究和制定教学目标，认真研究、把握教材的基本要求，弄清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的语法是什么，每一课是为完成“中心任务”做好哪些方面的铺垫。 2. 精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行“
