《教师读书随笔教给质疑方法，使学生会问——读《课堂大问题》有感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师读书随笔教给质疑方法，使学生会问——读《课堂大问题》有感（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教师读书随笔教给质疑方法，使学生会问读课堂大问题有感最近拜读了由吕勤和吴荣华老师等主编的课堂大问题学校高效课堂问题诊断一书，感触颇深，尤其对“如何问出精彩”的论述，读来深受启发。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会是前提，会学才是目的。学生想问，敢问，好问，更应该会问，善问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问与善问才是具备质疑能力的重要标志。1教师适当点拨，做好示范由于学生学习、生活阅历还不足，仅靠胆量和兴趣还发现不了实质性的问题，不容易提出切中知识关键的问题。因此，教师还要充分发挥主导作用，适当诱导，向学生揭示寻找问题的角度和提出问题的方法，实现从扶到放的飞跃。2找准途径，有针对性提
2、问学生提问题往往会出现漫无边际的现象，而每节课有每节课的学习要求，教师要根据教学实际，教给学生方法，找准途径，引导学生有针对性的提问。一般来说，质疑的途径有很多。教师要教会学生从多角度质疑，具体有：抓住课题质疑。俗话说：“题好文一半”。课题是一篇课文的高度浓缩，是文章的眼睛，有的课题揭示了文章的主要内容，有的则揭示了文章的中心，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。如教石头书一课，可以诱发学生提问：看了这个题目，你想提什么问题？学生就会提出不同的问题：“石头书”是什么样的？为什么称石头为“书”？读懂“石头书”有什么作用？通过质疑，学生就把握了文章的主要内容
3、，积极自主寻求答案。抓住重点词句质疑。课文中的关键词句对理解全文起着“牵一发而动全身”的作用，教师指导学生抓住关键词句，发现总是层层递进，巧妙将课文引向深入。如教军神一课时，抓住沃克医生对刘伯承的评价：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神。”引导学生质疑：“为什么说刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神？”让学生带着问题主动学习。除此之外，学生还可以在预习时，教学后质疑，在文章结构，思想内容处质疑等。学生找准了途径，就要考虑提出的问题是否有针对性，是否针对重点难点之处提问，教师要引导学生思考哪些问题该问，哪些不该问，要鼓励学生提出有质量的问题。要让学生从敢问，想问，到养成提问的习惯，不是一朝一夕的事，需要经历一个较长的过程，需要师生共同努力。此外，在培养的过程中，还要注意因材施教，因人而异，让问题伴随孩子们快乐地踏上学习的征途。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 3
