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1、长治市城区惠丰小学 韩文萍,六年级英语试卷 分析报告 （长治市城区2015-2015学年）,命题指导思想,践行长治市中小学教育教学质量提升工程实施方案精神。 全面了解各学校在推进素质教育过程中所取得的成效。 更有针对性地加强学校教学质量管理与监测。 切实提升我区小学英语教育教学质量。,命题目的与依据,目的： 1.有利于调动学生学习英语的积极性。 2.有利于促进学生综合运用语言的能力和健康人格的发展。 依据： 1. 2011版英语课程标准 2.本年级所用教材 3.我区小学六年级教情、学情特点,命题原则,1.依据课标确定考察内容与标准。 2.着重考查学生综合运用语言能力，避免单纯考查语言知识。 3
2、.充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。,4.选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。 5.确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。 6.依据试题的考查目的和考查重点，科学合理的制定评分标准。,试题类型,听力理解试题 语言知识试题 阅读理解试题 书面表达试题,长治市城区2014-2015学年英语 试题（卷）分析,试卷设计,1. 满分值100分。 2.时间60分钟。 3.包括三大部分，十道大题： 听力理解（含：听句选词，听句选图，听问句选答语，听短文选词汇并书写） 语言知识（含：看看填填，读读选选，文化常识，情景交际） 综合运用（含：阅读理解、书面表达）,概述,201
3、5年6月24日，我区六年级全体学生参加了由长治市城区教育局教研室统一命题并统一阅卷的教学质量检测，这是针对2015年度义务教育阶段小学六年级毕业学业水平的阶段性教学质量检测。 对比： 今年的英语试题与去年全市统一监测试题相比，在篇幅上、试题结构上、题型上基本遵循了后者，题量及篇幅基本一致。但也稳中有变，内容摈弃去年试题“仅依标不扣本”的弊病，本试卷试题30%源于我区六年级使用教材，是原教材内容的变式。考查点仍然依据课标具体标准设置，做到了真正意义上“依标扣本”。,图1 试卷设计,语言知识,综合运用,听力理解,试卷难度,难度比例： 较易题（70%） 中等题（20%） 较难题（10%） 难度系数：
4、 较易题（0.70.9） 中等题（0.50.7） 较难题（0.40.2 ）,试卷的特点,1.分层递进,由易到难。 2.题型多样,贴近生活。 3.注重能力考查,培养学习策略。 4.开放性试题 ,培养学生思维。 5.排版科学，图文并茂。,听力部分各题得分率统计表,听的技能目标(二级),语言知识部分各题得分率统计表,说的技能目标(二级),1. 能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意 2. 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 3. 能运用一些最常用的日常用语 （如问候、告别、致谢、致歉等） 4. 能就日常生活话题作简短叙述。 5. 能在教师的帮助下和图片的提示下描述或讲述 简单的小故事。,综合运
5、用部分各题得分率统计表,读的技能目标(二级),写的技能目标(二级),1.学生能模仿范例写句子；(调整为一级） 2.能写出简单的问候语和祝福语； 3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；（能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句) 4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。,取得成绩,成绩一：学生对基础知识掌握扎实，对要求范围内的词汇、语法、日常用语掌握较扎实；具备一定的基本语言技能；具备一定的综合语言运用能力。绝大多数学生成绩趋于良好水平。 成绩二：教师队伍趋于稳定，教师成长较为迅速。,存在问题 及原因分析,问题一：部分学生听力不过关，听短文，提取信息能力差。,例如：试卷听力三、听
6、对话，选择正确的答语，得分率较低，学生听对话提取信息能力较差。 原因：缺乏认真审题习惯的培养；缺乏听力技巧训练。 有的学生“Question”一词不懂。,问题二：书写不规范,例如：试卷的第十题，学生能够写一些英语句子，但是句子的书写有问题。有相当一部分学生字母书写有误、句子书写第一个单词不知道大写、缺标点符号现象比较普遍。 原因：一是书写基础不扎实；二是书写训练还不够重视；三是缺乏良好的书写习惯。,问题三：学生的阅读能力有待提高,例如：短文的阅读中，学生根据上下文猜测词汇的能力不强，失分较多。 原因： 1.缺乏阅读技巧训练，如关注关键词、提取相应信息的能力等。 2.学生没有一定的阅读量的训练，
7、很难形成阅读技巧。,问题四：缺乏对语言知识灵活运用能力。,例如：语言知识部分的第六题选择填空。此题考察学生对语言知识的理解及运用。得分率仅为（64.6%）。从卷面上看出，题干和选项略有变化，学生就选错。 原因：学生对知识死记硬背，语言知识的灵活运用能力较差。,教学建议,教学建议,建议一：英语教师应注重专业化发展 当前英语教师提高自身业务水平的必修内容： 加强对英语课程标准和教材的研究，努力把握试题命制的方向。 学习和了解语言测试的基本理论，认识英语教学和英语测试与评价的相互依存关系，规范和改进英语教学中的测试和评价工作。 学习课程标准关于测试与评价的理念与建议。 只要我们创造性地运用终结性评价
8、测试手段，利用语言测试对教学的反拨作用，激励和引导学生生动活泼地学习，就一定能够提高英语教学效率，提高英语教学研究的水平。,建议二: 培养学生学习策略、养成良好学习习惯,英语学习的最终目的是：培养学生综合语言的运用能力。 教师应明白：授之以鱼，不如授之以渔。,1.加强对学生听力技巧的指导和训练,1.有的放矢。听前要明确任务。如：对于情景识别和配图语篇的听力材料，教师应引导学生观察图片所表现的场景、人物关系等，并在此基础上学会捕捉关键信息的能力。 2.加大训练力度。充分利用现代技术,增加学生视听输入量。 3.听原版。,2.加强对学生阅读能力的培养,指导阅读策略。运用三段教学法：即读前活动、读中活
9、动、读后活动。 养成好的阅读习惯。从低年级开始，分年级段培养学生的阅读能力。 如：3年级培养学生观察图片，认读单词和句子； 4年级逐渐到读句子和配图小短文； 5-6年级阅读较长一些的配图故事或文章。 重视阅读技巧的培养。 如：1.根据插图推测文章大意； 2.根据上下文猜词； 3.根据关键词理解文章大意，以及提取特定信息等阅读技巧。,3.培养学生良好的书写习惯,帮助学生从小养成良好的书写习惯。 如： 3年级书写字母和抄写单词; 4年级的学生在书写字母和单词的基础上，抄写短语和句子； 5-6年级的学生，在正确抄写对话或短文的基础上，适当增加听写练习。并且培养学生仿写短文、信函，用短语、句子描述系列
10、图片，编写简单小故事，根据所给信息写小短文的能力等。 注意： 还要注意字母的大小写、句子的书写格式等。,4.听、说、读、写要勤练,反复听, 练耳朵; 经常说, 练表达; 反复读, 练思维; 反复写, 练笔头。 与英语的紧密接触,每天都不能间断。 所谓语感, 就是这样培养出来的。 Ask ask ask! Tell tell tell!,建议三:抓住学科特点，开展有效的教学活动，激发学生学习兴趣,1.注重学生学习兴趣培养和保持。 2.以学生为主体，设计课堂教学。 3.加强小组合作学习。 4.以完善的评价促进学生学习。 5.开展丰富多彩的课外英语活动 。,与老师们共勉,依标扣本 立足课堂 扎实训练 联系实际 注重应用,Thank you for your attention!,
