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1、浅谈培养学生的创造能力崇山中学 佘益智开发学生的创造能力，培养学生的创造精神，是中学数学教学的重要任务之一。数学的学习过程，也是一个发明创造的过程，学习中遇到一个新问题，教师提出一个学生从未接触的问题，学生都独立解决了，在学习某数学内容时找到一个数学规律，解题时，学生的独特新颖和发散的解题方法或解题思想等等，发现和行为，实质上都体现了学生的创造力。本人结合平时的教学实践和探索，就如何在数学中培养学生的创造能力谈一点体会。 一 、引导学生主动参与，发挥学生的主体作用 数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的创造能力，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，为此教学中可采取灵
2、活多样的教学形式（如读读说说、讲讲练练、设疑问答、交流讨论等。）来调动学生的多种器官，即下程。由于数学课上学生的主要活动是动脑，是思维的展开，这就要求教师坚持运用“启发式”，做到“通而弗牵、引而弗抑、开而弗达”。同时教师要遵循“因材施教”的原则，积极实施分层次教学，使全体学生都能主动地参与教学活动，不让一个学生成为一个旁观者、局外人，让每一个学生都能以研究者和发现者的身份参与到教学过程中去，充分发挥学生的主体作用。 二 、巧设疑并鼓励学生大胆提问 教师在教学中应不失时机地设疑提问，并应给学生留有思考的余地，对学生经过思考回答的问题，正确的及时给予肯定和激励，回答片面的或不全面的不应该马上否定，
3、而应引导学生再思考，让学生形成乐于思考的习惯。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”，提出问题是学生 数学学习的组成部分，是教会学生学习的实际基础，也是挖掘创造潜能的有效手段，所以教师在教学中要鼓励学生大胆提问。教师对学生提出的问题，要耐心地、细致地解答，即使没多大价值的问题，也要找出合理的部分，及时给予肯定和鼓励。这样就保护了学生的提问积极性，也必然会激发学生提问的兴趣和勇气。教学中，学生的独创见解，也不一定正确，教师要循循善诱，引导学生自己得到正确的结论。让学生自己提出问题，解决问题是培养创造型人才的源头活水。 三 、训练学生的创造性思维 培养学生的创造能力，还要注意训练学生的创造性思
4、维即发散思维、直觉思维等等，以及各种思维的有机结合，其中训练学生的发散思维尤为重要。任何一位科学家的创造能力都与知识量和发散思维能成正比。不失时机地在数学教学中进行发散思维的培养，不仅具有科学的价值，而且对培养学生的创造能力也有很大的帮助。在解决数学问题方面，经常采用的一题多解、变式引伸等等，从思维角度讲都是发散思维的训练，一题多解在所有的数学教师都引起了足够的重视，这里不累述。下面谈谈变式引伸。在解题教学中适当地改变问题的条件和结论，或改变其形式或改变其内容，使问题深化、递进。通过一题多问、一题多变和一法多用等变式、引伸练习，使学生从不同的背景、不同的角度、不同的方向来处理问题的实质，促使学
5、生在广阔的天地中去探索知识。故训练学生的发散思维、有利于培养学生创造性思维和创造能力。 四 、重视构造反例教学构造反例是种从无到有的创造，它对人们的创新能力和思维素质的培养都具有重要意义。通过构造反例，不但有利于培养学生的直觉洞察力，更有利于培养学生的创造力。五、重视突破常规思维教学中，给出解决一些问题的通法是必要的，但过分强调解题时的题型、模式、套路，就会抑制学生创造能力的发展。我们讲授了一个问题的一般解法后，要经常鼓励学生大胆创新、敢于猜想、注意诱导突破常规解题模式。进行逆向思维、通过点拔、既促进了知识迁移，又使学生得到成功的体验，激发了学习的兴趣，培养了学生的创造能力。六、 利用多种形式开展教学第二课堂在教学中，由于受时间、空间、教材等限制，不可能解决所有的问题，第二课堂教学不仅可以弥补前面的不足，而且教师还可以指导学生阅读合适的数学课外书籍，书写读书心得，开展数学竞赛、等多种活动，让学生的创造力在创造性的活动中得到锻炼、提高。在注重以上几个方面的同时，不能忽视非智力因素对学生创造力的影响。要引导学生怎样坚定信心、怎样认真对待困难，培养他们顽强的意志和坚强的毅力；培养他们勤奋好学、刻苦钻研的精神，胜不骄、败不馁。这样学生就会有所发明、有所创造。
