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1、也谈农村物理课程资源的开发与利用营山双溪小学 张 彬我们是一所农村学校，在教学中发现：现有的教材内容在一定程度上存在脱离农村学校、农村学生实际的问题，而在新课程中，教师和学生成为一种人力资源开始受到关注，教师不仅仅是教学资源的开发利用者，同时是一种重要的教学资源，学生本身也是教学资源的重要组成部分。还尚未得到开发。充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道，多方式地开发新的课程资源，这是切实提高教学效益，促进课程改革实施的重要途径。而基础相对薄弱的农村中学，课程资源如何合理地开发与利用，下面就此谈谈我的一些观点与做法。一、开发和利用农村课程资源的原则1、目标性原则。要明确物理课程目标和教学目标，
2、 根据需要选择社会课程资源， 不能随便滥用。2、经济有效性原则。开发和利用农村课程资源应简便易行、省时高效，要与教材内容相配合， 要更有效地促进学生对知识的理解、运用和能力的发展。3、适宜性原则。由于各学校的地域特点、师资力量、学校经费、学生文化背景等方面存在差异，因此， 在开发和利用农村课程资源时， 要因地、因时而异， 应循序渐进、量力而行。4、和谐性原则。物理学科农村课程资源要与物理知识和学生的认知、技能、情意等进行整合，使之和谐统一。二、农村课程资源的开发1、将身边熟悉的物品运用在课堂中在探究性教学中，各类教学资源的整合却是整个教学活动中必不可少的环节。而广大的农村课程资源相对贫乏，能够
3、拥有图书馆、科学馆、实验室、互联网实属不易。实验室里的器材大多缺乏且老化过时，用之不是误差过大就是现象不明显。作为教师要善于改进及利用身边的物品替代，让学生更加亲切的体验到物理就在身边。生活看作是物理的课程资源，告诉我们要充分的去挖掘，现代生活与物理联系十分密切，时时都离不开物理。这就要求我们要充分利用学生熟悉的生活现象，包括自然现象、生活现象、生产技术等，把它们作为物理课程资源引入教学，从熟悉的现象引出物理问题。让学生们从观察、思考生活现象出发，经历“问题提出”的思维过程，使学生置身于探究环境之中，拉近学生与物理之间的距离，形成学习的兴趣是实现教学的需要。从这点出发，教师在课前必须要吃透课标
4、，认真分析教材，研究教法，明确教材中哪些内容可以外延，哪些内容可和实际生活密切联系，哪些内容备受学生们关注，哪些内容是新时代的产物，并且我们更要多从学生的角度出发，多从他们的角度去挖掘生活中的例子，这样才能做到有的放矢，提高他们的学习兴趣。比如在牛顿第一定律的教学中，列举他们喜爱的足球和排球的运动；在热现象中可让他们分析高空的气温为什么低。我们身边的物品比如矿泉水瓶可用于失重和超重的教学；一支铅笔和一把小刀可用于演示共点力作用下物体的平衡（将一把小折刀打开一半，把刀尖插进一支铅笔的一侧，距笔尖约2厘米。将笔尖放在手指头上，铅笔会稳稳地站立着。稍稍调整一下小刀的开合度，把笔尖放在任何物体上，你会
5、发现，铅笔都不会倾倒。）即使是鞋刷也能用来演示摩擦力的方向；在让学生感受力的时候，我们就可以设计随手可得的小实验：用手举课本、用手推拉文具盒、用手提起书包、用塑料笔杆摩擦后吸引细小纸屑；在研究凸透镜成像的实验时，由于缺少一部分凸透镜，我就发动学生收集并利用适合的瓶底作替代；在研究光的传播规律时，利用激光玩具作为光源；在探究浮力大小时，学校没有溢杯，我们就用塑料瓶子加上玻璃管代替。2、将农村的日常生活纳入课堂物理课程应贴近生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，结合农村中学的自身特点，我在物理教学中充分挖掘学生周围各种丰富的现有资源，创设各种情境，将学生熟悉而又感兴趣的事例与物理教学
6、相融合，一起寻找物理的规律。在学习运动的快慢时，我首先提出了这样一个问题：同学们，你们知道蚂蚁与蜗牛谁爬得快吗？你是怎样判断出来的？蚂蚁和蜗牛是农村比较常见的虫子，可是他们平时没有留心观察他们到底谁爬得快。问题一提出来，同学们热情高涨，纷纷发表自己的见解，在交流与讨论中得出比较快慢的方法。在声音的产生与传播的教学中，我先提出问题：同学们，你们都接触过知了吗？你们知道它的声音是怎样产生的吗？边引导边让学生充分的发挥想象，有学生自主的提出何不让大家模仿各种动物的叫声呢？一时间，学生的情绪高涨，在一种轻松和谐的、活灵活现的叫声中，顺利的引导了以后的议题，课堂活起来了，我们的课程改革新理念体现出来，师
7、生都笑了。在学习力时，我让学生先做体验活动：扳手碗。然后再请同学上台演示平时对桌子施加的力(推拉提压)，并进一步指出关于力的作用的其它例子（爬、蹬、踢、扔等等）让全部学生都体验力的存在（肌肉紧张）。让全班都来扳手腕，利用身体资源，人人参与。通过学生一道作扳手腕游戏，学生真正体会到学习的乐趣，也激发了学习兴趣，同时也易于学生理解肌肉紧张是怎么回事。看来在教学实践中，老师最为关键的是怎样开发和利用课程资源。课桌是日常用品，一样可以完成推、拉、提、压等动作。用日常用品做实验，可以让学生充分观察物理现象的产生发展的全过程，可以反复品味其中的物理道理，也有利于学生课内课外独立操作，培养独立实验能力。在学
8、习摩擦力时，请同学们结合生活实际列举增大和减少摩擦力的方法，学生的所思所想也别有一番风味：在农村的乡间小路上，由于道路泥泞，路面较滑，路人常常在自己的鞋子上缠上些较细的稻草绳用来防滑，增大摩擦力；汽车在乡村公路上行驶，若遇到下雨路面湿滑，可在公路上撒上一些煤灰或稻草以增大摩擦力；农村现有的石磨，其磨盘很重，可增大摩擦力；菜贩子的菜篮子下安装上几个滚珠以减小摩擦力；在自行车链条上打上些润滑油可减小摩擦力。在学习杠杆时，同学们列举生活中杠杆应用的事例也丰富多彩，扁担担起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼杆是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆、筷子是杠杆等等。这些都是源于对生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到
9、深化，学习在生活中得到提高，问题活了，知识面宽了，学生在课堂上真正的动起来了，我也更忙了，当然我是乐在其中。3、将学生亲身体验引入课堂教学，延伸教学空间农村的学生，其生活、学习环境有其自身的特点，对于课程改革中的各种硬件，软件条件我们无法达到，我们没有半点的松劲，审视和反思之后，我们分析了农村中学的现状，找到了属于我们农村中学的发展空间，充分的依托其自身各方面的特殊性，为农村学生学习物理，实施物理课程改革寻找、挖掘自由而广阔的空间。农村学生的学习生活，对大多数学生而言，是比较辛苦的，尤其是在下雨天，风里来雨里去，免不了要穿雨靴，当他们站在水中清洗雨靴时，他们会发现，当伸入水中时，雨靴会发生形变
10、，向内陷，还会感受到脚背上有向下压的力，伸入水中越深，这种感受越明显，于是他们会用他们所特有的生活体验给我们提出很有特色的研究课题，贴切而自然，既体现出学生的热爱生活，体验生活的热情，又折射出学生强烈的好奇心和求知欲。我们实在没有什么理由来埋怨现状与环境，我们能做的和必须要做的就是充分挖潜，立足现实，时时做个有心人，将课程改革的理念和要求渗透和融入到学生生活中去，体验生活，感悟生活。三、农村学校课程资源的优势农村中学课程资源严重不足，是形成“教师难教，学生难学”的主要原因。在新一轮的课程改革中，只要我们努力探索、善于发现，农村中学物理课程资源在某些方面还存在着一定的优势：1、农村学校有生活经验
11、丰富的学生建构主义的理论认为，学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识。学生已有的生活经验恰恰是自己知识生长的基础。农村中学的学生由于生活条件的限制，大多数很早就能帮助父母长辈做家务，甚至参与田间劳作，这可能会使他们没有充足的时间游戏、学习，但同时也给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经验，这无疑非常有利于他们物理知识的学习与知识的生长。比如声现象中，他们就能够列举出许多自然界的声音；热现象中，他们能够非常顺利地理解沸腾现象，甚至能说出沸腾过程中水中气泡的变化，有了这些基础我们就可以进一步跟学生讨论为什么水烧开之前和烧开之后发出不同声响以及开水和冷水倒在地上为什么会有不同的声音；
12、光现象中树阴下的光斑、闪烁的星光、雨后的彩虹等更是耳熟能详的自然景观；力学现象中滑动摩擦力的影响因素他们也能有很深的体会。在他们平时的游戏或在他们制作玩具的过程中也积累了大量的经验。比如在弹弓的制作和使用的过程当中，他们可以体验刀具上的力学知识和更好地理解胡克定律、牛顿第一定律等等。农村中学的学生还有爱动手，勤动手习惯。用具坏了首先考虑到的是自己维修，从自己的玩具到电风扇。在修理的过程中不断地积累了一些知识。不少学生自己房间里的线路就是自己干的。当然他们的这种做法存在一定的安全隐患，但是同时也说明农村中学的学生生活经验是丰富的，能够极大地促进物理的学习。2、农村中学可以为科学探究提供良好的场所
13、新的课程改革要求将学生的学习重心转向知识的探究过程，强调知识的体验过程。因此科学探究是完成此要求的重要环节，农村中学的课程资源尽管在很多方面无法与城市中学的课程资源相比，但我们农村中学有着城市中学无法比拟的实验条件无污染的、广阔的大自然。自然界中绚丽多彩的晚霞和日出东方时的壮丽景象是任何一位艺术家都难以描绘的。但是很少有学生知道，我们目睹的大部分颜色是污染造成的。城市的落日和空气清新的乡村落日是不同的，于是我们可以以天空的颜色与大气污染为课题，对学生进行环保教育。3、农村中学有能够吃苦耐劳的教师队伍在课程资源开发中，教师是开发的主体和关键，教师能否积极主动地参与，直接影响到课程开发的质量。有学
14、者曾指出：“能够进行绝对意义上的课程资源开发活动的学校，几乎是不存在的，因为它需要具备足够的开发能力和享有完全自主的课程政策。”当然这句话说得有点绝对化了，但却道出了课程资源开发的艰巨性，尤其是在经济条件较为落后的农村。但是农村中学的教师大都来自农村，通过艰苦的学习和劳动成长起来的。因此他们非常熟悉农村的条件，也愿意克服困难为自己的家乡贡献自己的力量。这也是农村中学课程资源开发中最大的优势所在。比如，利用废旧的小玻璃瓶、小塑料管制作观察物体的微小形变；利用废塑料瓶装水模拟打点计时器；利用老式电表、灯泡、导线、开关等制作简单电路板等。通过这些小实验的制作，不仅弥补了农村课程资源的不足，而且培养了学生的创新精神，拉近了学生与物理之间的距离，使学生的学习能够“始于欢乐，终于智慧”。另外，大部分物理教师都比较擅长于动手操作。因此，在物理教学中适当渗透信息化、多媒体教学也不是没有可能，这是物理这门专业的特点决定的。当然，除此之外文字资源、实验课程资源、光盘资源、网络资源，它们都各自有自己的功能和特性。正确认识各类课程资源的功能和特点，认识他们的辩证关系，让他们在物理课堂中，做到优化组合，才能使物理课堂达到教学中培养学生的综合能力。
