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1、人教版八年级物理下册教案第九单元电与磁*中学自然组*第一节 简单的磁现象（一）教学目的1知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。2知道磁极间的相互作用。3知道磁化现象。（二）教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。（三）课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。课时：一课时（四）教学过程1.提问引入新课。提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别
2、方向。）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体
3、。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转
4、动，观察它的静止方位。提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。学
5、生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：演示实验：按课本图115那样进行演示实验。边演示边提问：铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明
6、什么？（说明铁棒也获得了磁性）教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。3小结师生共同
7、小结：这节课学到了什么？4练习有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？5布置作业课本上的本章习题第1题。第二节 磁场教学目标一、知识目标1知道磁体周围存在磁场。2知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。二、能力目标1通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。2通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。三、德育目标1通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。2通过感知磁场的存在，知道磁感线
8、和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。教学重点1知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。教学难点1磁场和磁感线的认识。2被磁化的钢针磁极的判断。教学方法实验法、讨论法教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针课时安排1课时教学过程一、创设情境，引入新课利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题。二、进行新课这节课我们就来认
9、识一些磁现象。第一节 磁场 板书在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试。（学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导）从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性。具有磁性的物质叫做磁体。（一）磁现象板书1磁性板书2磁体板书实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magnetic pole）。3磁极板书我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察
10、它的静止方位。得出的结论都是一端指南一端指北。悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极（south pole），又叫S极。静止时指北的那个磁极叫做北极（north pole），又叫N极。4南极、北极板书我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象，再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。从这个实验中，我们得出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。5磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。板书同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（二）磁场板书1磁场板书我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针
11、放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？观察到什么？在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2磁感线（magnetic inducti
12、on line）板书（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。磁感线在磁体周围的整个空间里。磁感线实际不存在，而磁场存在。地球周围存在着磁场地磁场。地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。地理的两极和地磁的两极并不重合。地磁场使小磁针指南北。地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。（三）地磁场（geomagnetic field）板书磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢
13、、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。（四）磁化（magnetization)板书三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场。四、布置作业动手动脑学物理：第三节 “电生磁”教学设计一、教学目标1、知识与技能目标：认识电流的磁效应知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通
14、电螺线管的磁场和电磁铁特性。三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）六教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程：创设情景，提出问题：1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题-电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？
