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1、西南大学研究生课程考试答 卷 纸考试科目 英语教学研究 任课教师 陈静 院 、所、中心 外国语学院 专业或专业领域 英语 研究方向 学科教育(英语) 级 别 2012级教育硕士 学 年 2012-2013 学 期 第一学年 姓 名 刘春丽 学 号 112012310220545 类 别 教育硕士 （全日制博士 全日制硕士 教育硕士 高师硕士工程硕士 农推硕士 兽医硕士 进修)2013年 6 月 30 日研究生院(筹)制课 程 类 别课程考试方式题号得分教 师 评 价一二三四五六七八九十总分任课教师签名：备注：成绩评定以百分制或等级制评分，每份试卷均应标明课程类别（必修课选修课同等学力补修课）与
2、考核方式（闭卷笔试口试开卷笔试课程论文）。课程论文应给出评语。西南大学课程论文开题报告论文题目年轻教师的成熟之路学院专业外国语学院 英语年 级2012开题日期6月4日学 号112012310220545 姓 名刘春丽指导教师陈静1.本课题研究意义： 教育叙事研究兴起于二十世纪七十年代，九十年代末引起我国教育研究者的关注。叙事研究是近年来在我国教育研究领域兴起的研究方法之一，叙事研究是一种多元文化视角下的研究方法。上世纪80年代中期，叙事学理论开始被逐步介绍到中国，特别是杰姆逊在北大的演讲，带来了中国叙事学的繁荣。1986-1992年是对叙事学翻译介绍最活跃的年头，西方最有代表性的叙事理论作品基
3、本上都是这期间翻译过来的。1999年，华东师范大学丁钢教授便开始酝酿教育叙事试验，继而上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，在他的几个弟子的指导下，一些老师纷纷开展了教育叙事研究，并且呈现了一些“教育叙事研究”案例，取得了可喜的成绩。教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事探究的本质在于寻找一种合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的话语方式或理论方式，为普通教师、学生以及其他读者提供一种能让他们参与进来的生活语言风格的研究文本。教育叙事研究有助于促进英语教师的专业化发展，帮助英语教师养成反思习惯。英语教师的专业成
4、长，是一个终身学习、不断解决问题的过程；是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括英语教师对英语学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师的专业成长集中代表了教师发展的意义。教育叙事研究是一种反思性研究，其根本特征在于反思。及时地反思使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生发展。2.研究内容：案例1从学生名字入手，学做一位有心的年轻教师案例2 从学生活动入手，学做一位积极的年轻教师案例3 从学生习惯入手，学做一位有原则的年轻教师案例4 从学生优点入手，学做一位懂赏识的年轻教师案例5从学生心理入手，学做一位有爱的年轻教师3.技
5、术路线、研究方法和研究进度：教育叙事研究文献法， 访谈法， 归纳总结法6月4号着手收集资料，包括相关文献，教学案例，策略措施等。6.10-6.28转写论文4.导师意见： 指导教师（签名）：年 月 日5.学院意见： 学院（盖章） 年 月 日年轻教师的成长之路摘要：每年都有大批的年轻教师加入教师队伍，而随之而来的年轻教师的职业成长成为了各大学校面临的棘手问题。为尽快让年轻教师成长起来，学校也不乏推出各种方案，如：讲座培训、结对子、副班主任、赛课等，种类繁多，但年轻教师的职业成长速度依然难以让人满意， 为进一步加快成长的步子，笔者推出年轻教师职业成长五要素。并辅以详实的案例佐证，希望年轻教师能活学活
6、用，早日成长成熟，为教育事业贡献更大的力量。关键词：年轻教师 成长 案例1.从学生名字入手，学做一位有心的年轻教师“ 新课程改革强调我们要以“学生为本”，所以我工作的首要任务之一就是尽快熟悉学生。从学生的姓名入手，并收集其相同姓氏的伟人能人，希望通过在平时的点名之中也能让学生意识到自己是特别的而且有优秀的品质在其内心，只需要慢慢发觉和坚持，他们也能像古人伟人一样绽放光芒甚或是超越他们而更加能干优秀。正如有位哲人说的，在学生的心里播下一颗希望的种子胜过移植一株参天大树。我也正是希望能帮助他们燃起希望的火苗。除此之外，我用了两周时间将两个班的学生姓名记下了，并大部分能对号入座，不为别的，也为了不再
7、让这样的学生感到心酸（曾经一位学生说她读了三年书，老师连他的名字都叫不出的）。半年结束了，在学生给我的留言里我感受到了他们对这一举动的欣喜和满心的期待。我将继续深入下去，希望能对每一个学生都能在心里存一个小档案，并希望能借助这些来让我的学生学到更多走得更远。 ”从这个案例中，我们可以看到，这是一位非常有心的老师，要做到有心，往往是从身边的小事着手，年轻教师刚接触到学生，可能为了方便，抽问时便叫学生的学号。殊不知，这样的做法非但不能拉近师生之间的距离，反而会增加陌生感，因为，学生会觉得自己在老师的眼里不过是一些数字符号而已。可能很多年轻教师都有听课的经历，而听完课后无不赞叹该课堂教学的连贯性和和
8、谐性：该教师的每一句话学生都在认真听，提出的问题每个学生都在思考并做回答，虽然有时候回答的并不准确。这种默契是不是一定要等到年轻教师熬成老教师时才会出现呢，回答是“不”。那要达到这种默契有没有捷径呢，回答是“有”。那就是从最不起眼的学生姓名着手吧。中国人给自己的孩子取名字多少都寄予了深深的期盼，老师要做的是要强化这种期盼，并让这种期盼成为学生学习的一种动力。案例2.从学生活动入手，学做一位积极的年轻教师我校有一位中年英语老师很受推崇，凡是听过她课的老师都说她讲的很好，学生听得很有激情。为了进一步了解详情，笔者曾用了两周的时间跟踪听课，最后的结论是，该老师的讲课很有感染性和煽动性。而这种感染和煽
9、动性不是单纯的来自书本文字，更多的来自于学生自己的活动。这位老师像是一个外事通，学生有什么活动以及在活动中的表现甚至有些细节她都能在课堂上随口拈来，流畅自然，毫无可疑之嫌。笔者就这个特点也曾专门请教，难道要老师每天像个狗仔一样去收罗这些“八卦”！她开心的笑了笑说道“只要用心就行，学校很多的活动都会出通知，而且办公室里同事之间也会讨论，现在学生流行用QQ交流，你只要积极一点就行了。”用心，积极，原来她是这样实施自己的教学的。正是有了她的用心，学生的活动她才会一清二楚，而其他老师则认为是孩子们的东西，用不着上心，可是在孩子们的眼里，在学校里所经历的活动件件都与自己有关，每件都是大事，老师的心到了还
10、要积极地与学生交流，告诉学生老师非常重视他们。这也是该教师能在教学中随时举例都能唤起学生的注意力的原因，学生乐意在课堂上听到有关于自己的尤其是好的表现，这会让他们觉得每天都过得很充实，因为在这堂课上他们看到了自己在成长，关键是老师也看到了并且时时关注着自己。年轻教师精力充沛更应该积极地走进学生世界，尽快与学生产生情感上的共鸣，不然学生一旦进入视觉疲劳后，年轻教师的吸引力将很难维持。案例3从学生优点入手，学做一位懂赏识的年轻教师“在我们班有这样一个学生，是个体育特长生，长得高大魁梧，个性也怪异，在我们班他好像不容易和别的学生玩到一块去。成绩也不好，所以经常一个人出来进去的。对老师也是爱理不理的，
11、感觉他只活在自己的世界里。一开始我觉得这样的学生看着就不容易接近，同学都很难融入他的生活，更别说我做老师的。所以跟他的接触不是很多。后来在学校的运动会上他参加了男子5000米的比赛。我正好就是裁判员。当时我就是给他计时的。我发现他在运动场上很有活力，跑起来速度很快，很自信的样子，一路上一直领先于其他队员。这时候我才发现他在干自己擅长的事情的时候还是很认真的。我给他喊了几声加油，他一开始觉得挺不适应的，用奇怪的眼神看了看我，继而对我笑了，跑起来更加有劲了，果然不负众望，勇夺冠军。从此以后他见了我就会笑笑，表现出那种大男生的腼腆。后来，在我的课上我明显感觉他开始学习了。虽然有时候听不懂会很痛苦的表
12、情，会打瞌睡，但是以前表现好很多。我找他了解他的学习情况，他说其实他以前英语学的还可以，但是他喜欢体育，经常会把时间花在体育场上，家里人觉得他贪玩，不务正业，老是恨铁不成钢。老师也说他学习不好，久而久之，他就不喜欢和别人接触了，喜欢独来独往，也不爱学习了，更多的是在操场上一个打打篮球，跑跑步。对于这样的学生能成为今天这个样子主要就是来自家人和他人的负面的评论太多，给他的鼓励太少。造成他现在这种孤僻自卑的性格。知道情况后，我就鼓励他：其实你是很优秀的，你的体育很好，你跑起步来很帅的。他不好意思的摸了摸头。你成绩不是很差，只要你肯努力，你一定能赶得上来。老师，是真的吗，我以为我已经考大学没希望了，
13、我都基本上放弃了。真的，你一定行的，只要你从现在开始好好努力，现在还是高一下，还有两年的时间，凭的聪明劲儿，你一定可以赶得上来，你需要什么帮助我会尽可能的帮助你。 听了我的话，他好像充满的了希望，眼里放着光芒，我能感觉到他很内心受到了鼓舞。从此他慢慢的开始学习，成绩也是慢慢的有进步。后来在我一次改作业的时候，从他的作业里掉出一张纸条： 老师，很感谢你，你的鼓励让我重新找回自信，我一定会努力，我可能做不了最好，但是我一定做更好的自己。” 这个案例告诉我们教师的赏识教育是多么重要。赏识教育就是利用心理学的“罗森塔尔效应”又名“皮格马利翁效应”。相传古代的塞浦路斯国王皮格马利翁精心地雕刻了一具象牙少
14、女像，由于他十分欣赏和迷恋这位象牙少女，所以他每天都含情脉脉地注视她，久而久之，这种无限的深情终于使象牙少女活了起来，走进了皮格马利翁的生活。这一美丽的神话，完全应验了中国的一句老话心诚则灵。但神话毕竟是虚幻的，在精益求精的教育领域，我们更应关注的是，教师的期望究竟能对学生产生多大的影响。罗伯特罗森塔尔和他的助手在一项研究中探讨了这些有趣的问题。当他们向教育界宣布他们的发现：中小学生在校学习成绩的好坏，是教师对学生不同期望的真实写照。那么，学生的学业成绩究竟有多少是受教育的期望所影响的呢？很遗憾，后来的研究指明“期望效应”是很难定量说明的，甚至罗森塔尔本人重新尝试做这一研究也没突破性进展。但有一点在心理学界被普遍认同，那就是学生往往对教师的期望做出反应。成功学专家A罗宾也曾经在他的唤醒心中的巨人一书中非常诚恳地说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他上天不会亏待任何一个人，他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥特长
