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1、高一物理新课改教案集（二）课题：运动、空间和时间教材分析由于本部分内容初中有所涉及但不够深入，所以在这部分内容处理上，时间分配少一些，但侧重知识的应用。通过运动形式的对比引入，剖析大量运动与静止的相对性的生活实例来展开，扩展学生的视野，提高学生物理的兴趣，通过大量的生活和社会实例，在原认识的基础上进行再认识。教学目标1、知识与技能： (1)、知道运动有多种类型，机械运动是一种简单的运动形式 (2)、知道参考系的概念,知道对同一物体选择不同的参考系时 ,观察的结果可能不同,通常选择参考系时,要考虑研究问题的方便；在比较不同物体的运动情况时,必须选择同一参考系才有意义. (3)、知道时间和时刻的概
2、念以及它们的区别.知道时间的法定计量单位及其符号 . 2、过程与方法： (1)、学会用坐标系来描述物体的空间位置 (2)、学会用时间数轴来描述物体运动过程的时间和时刻 3、情感态度与价值观： 关注科学技术的新进展，关注物理学与其他学科的联系，培养爱国注意情感 教学重点：如何描述空间，区分时间与时刻。教学难点： 建立初步的空间与时间概念。教学过程：一、机械运动引入说起运动，大家是在熟悉不过了，我们知道“生命在于运动”，宇宙中的一切物体都在不停地运动，无论是巨大的天体还是微小的原子，分子等。运动和我们的生活息息相关。自然界的一切物体都在不停地运动，河水奔流，鸟儿飞翔，车辆行驶，火箭发射，卫星飞行，
3、电子绕核运动那么我们要研究运动首先要了解应该怎样描述运动。提问1、请几位同学来谈一谈我们常见的运动。2、大家来总结一下什么叫做运动呢？板书一、1、机械运动（简称运动）：物体相对于其他物体的位置的变化，叫做机械运动，简称运动，是最基本、最简单、最普遍的运动形式。物体运动的描述是相对的。板书2、参考系：在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系。提问1、歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这其中分别描述了两种运动的情景，那么它们分别以什么为参考系。（河岸、竹排）2、诗句“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”其中现象，分别以什么为参照系？（人，地面）从机械运动
4、的概念，我们就知道了，运动是一个与时间和空间都有关的物理量，我们要研究运动，就要知道物体空间和时间上的描述。描述一个物体的运动时，参考系可以任意选择，但是，选择不同的参考系来观察同一物体的运动其结果会有所不同。学生讨论坐在行驶的车中的乘客以车厢作为参考系静止 以地面作为参考系运动二、空间位置的描述1、一维空间引入研究物体运动的过程中，我们经常需要准确描述物体所在的位置，地理上用纬度和经度来确定，而在生活中，军事上，大地测量等领域，常采用全球卫星定位系统（GPS）来确定方位。要准确的描述物体的位置及位置的变化，需要借助数学方法建立坐标系。在高一物理里研究的主要是物体在一维空间里的运动，即沿一条直
5、线运动，只需要建立直线坐标系就能确定物体的位置。举例某物体沿直线运动，（如图所示）为了定量描述市中心东面 5km 处，还是在西面5km 处。物体的位置变化，可以以这条直线为 x 轴，在直线上规定原点、正方向和单位长度，建立直线坐标系。然后我们可以这么描述，若某一物体运动到中心东面 5km 处 A 点，此时它的位置坐标xA=5km,若它运动到在西面 5km 处B 点，则此刻它的坐标 xB=-5km。练习一质点在 x 轴上运动，各个时刻的位置坐标如下表：x/m 0 5 -4 -1 -5 1（1） 请在下面的 x 轴上标出质点在各时刻的位置。（2） 哪个时刻离坐标原点最远？有多远？2、二维空间举例：
6、某汽车此时位于向东 5km、向西 4km 处提出问题：如何确定汽车的位置，让学生讨论，教师引导下得出：用坐标系来描述它，并强调坐标系作图的规范。那我们就要建立二维坐标系，强调注意：原点、正方向、单位3、三维空间三、时间的描述在我校的作息时间表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗?我们开始上课的“时间”：7：30 就是指的时刻；下课的“时间”：8：10 也是指的时刻这样每个活动开始和结束的那一瞬间就是指时刻我们上一堂课需要 40 分钟，课间休息 10 分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念教师帮助总结并回答学生的提问师：时
7、刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间我们可以在数轴来表示时间轴，那么时刻和时间间隔可以表示为：板书三、时刻与时间：从时间轴上可以看到，时刻是一个点，而时间间隔表现为一线段。时间的单位：秒、分、时、飞秒、阿秒提问1、请大家列举一些关于时间和时刻的说法？（测量时间和时刻的仪器）2、3 秒、第 3 秒内、第 3 秒初、第 3 秒末（学生用时间轴表示）我们平常所说的“时间” ，有时指的是时刻，有时指的是时间间隔，要根据上下文认清它的含义。教学反思：课题：质点和位移教学目的：1、认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科
8、学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。2、 了解位移的概念，了解路程与位移的区别。3、 知道标量和矢量，知道位移是矢量，时间、时刻和路程是标量。4、 知道物体运动的 s-t 图像的意义，并会用图像解释简单的运动情况教学重点与难点：重点：掌握科学抽象理想化模型的方法及矢量的概念难点：s-t 图像教学过程：一、质点提问如果有一辆客车，从贵阳开往北京，我们要研究它运动的速度大小以及全程的路程长短，所需时间，要不要考虑客车的大小和形状？很显然，在上面第一个问题中，贵阳到北京的距离比客车本身的长度要大得多，在这个问题中，我们关心客车整体的运动情况，所以我们把客车简化为一个点来分析问题。但我们只考虑
9、小车和乒乓球的整体运动状态，我们就可以把他们抽象成一个有质量没有大小的点，用点的运动来代替物体的运动。科学抽象理想化模型板书1、质点：用来代替物体的有质量的点。提问 是不是所有的问题都能把物体看成质点来分析呢？在上面的问题中，如果要研究客车通过一条短桥的运动过程，能不能把它看成质点？（类似的情况：运动员在研究各种旋转球的打法时要考虑乒乓球的形状和大小？）分析显然答案是否定的，这样我们就知道，物体能否看成质点是有条件的。板书2、将物体看成质点的条件：（1）物体的大小、形状对所研究的问题的影响可以忽略不记时（2）平动的物体可以视为质点。课堂探究（1）研究地球的运动（2）亲自做一做、试一试，书本在下
10、列情景中能否被看成质点。1、 沿一个方向推动桌面上的书本，如果测量书本移动的距离，是否可以将书本视为为质点，为什么？（答：沿同一个方向移动书本时，书本各部分的运动情况完全相同，可以将它视为质点）2、 如果测定书本经过桌面上方的某一定点所需时间，是否可以将书本视为质点，为什么？（不能）3、 还有什么情况下书本可以被视为质点？什么情况下书本不能被视为质点？（3）练习 下列关于质点的说法中正确的是 （ ）A、 体积很小的物体都可以看成质点B、 质量很小的物体都可看成质点C、 无论物体的质量多大，只要物体的尺寸跟物体间距相比甚小时，就可以看成质点D、 只有低速运动的物体才可看成质点，高速运动的物体不可
11、看作质点答案：C二、位移展示地图：大家思考一下，从教学楼到图书馆有几条路可以走？ 讲解通过示意图可以看到我们可以通过各条不同的路径到达目的地，各条路径的长短是不同的，初中的时候我们学过了，可以用路程来表示物体运动轨迹的长短。但是无论通过哪条路径，位置的变化总是相同的，可以看到，从起点到目的地之间的直线距离是一定的。从教学楼到图书馆，从教学楼到操场，位置的变化总是不相同的，为了描述物体位置的变化我们用位移这个物理量来表示。如图，从初位置到末位置作一条有向线段，就可以用这条有向线段表示位移。1、 路程与位移（1）路程：物体运动轨迹的长度。位移：用来表示物体位置变化的一条有向线段。学生练习 （1）一
12、个人沿着周长是 100 米的圆形喷水池边散步，当他走了半圈时，他的位移大小和经过的路程分别是多少？四分之一圈呢？（2）小球从 3 米高处落下，被地板弹回，在 1m 高处被接住，那么，小球通过的路程和位移的大小分别是多少？（4m;2m ）提问请大家归纳一下位移和路程的区别和联系？位移的大小有没有等于路程的时候？（2）区别： 路程表示运动轨迹的长短与路径有关，而位移表示物体位置的变化只与始末位置有关，与路径无关。路程只有大小没有方向，位移既有大小又有方向。联系：在单方向的直线运动中，位移大小就等于路程，其他情况中，路程总是大于位移的大小。练习下列关于位移和路程的说法中，正确的是（ ）A、 位移大小
13、和路程不一定相等，所以位移才不等于路程B、 位移的大小等于路程，方向由起点指向终点C、 位移描述物体相对位置的变化，路程描述路径的长短D、位移描述直线运动，路程描述曲线运动。答案：C2、矢量和标量通过刚才对两个物理量的学习我们知道，物理量有两类，一类只有大小没有方向，如路程；一类既有大小又有方向，如位移。我们把第一类叫标量，第二类叫矢量。（1）矢量：既有大小又有方向的物理量。（2）标量：只有大小没有方向的物理量。练习：21 页 4 题矢量相加和标量相加遵从不同的法则。3、物体运动的 s-t 图像描出 21 页的表 2-2 的 s-t 图像，明确：纵横坐标表示的物理量、单位特别注意：s-t 图像
14、不一定是直线（改一下数据）s-t 图像描绘的线不是物体运动的轨迹，而是表示位移随时间的变化情况练习：21 页 5 题教学反思：课题：速度和加速度 1教学目的：知识与技能1、理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度。理解瞬时速度的意义。2、能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念。3、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式 a=v/t 进行定量计算。4、知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速度运动还是减速运动。过程与方法1、通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比
15、值定义物理量的方法。2、让学生在相互交流中逐步领会瞬时速度于平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义。3、经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。教学重点与难点：重点：理解两速度的意义；加速度的概念难点：用极限的方法引入瞬时速度的定义；加速度概念的引入教学过程：一、速度引入：为了描述物体的运动，上两节课我们已经学习了几个概念，分别是质点、参考系、坐标系、时间
16、、时刻、位移和路程，位移描述的是物体位置的变化，我们谈到运动的时候，经常还关心另一个问题，就是物体位置变化的快慢，也就是运动的快慢，今天引入一个新的物理量来描述它。1、平均速度大家来比较下面四个物体的的快慢程度：初始位置（m） 经过时间（s） 末了位置（m ）A、自行车沿平直道路行驶 0 20 100B、公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100C、火车沿平直轨道行驶 500 30 1250D、飞机在天空直线飞行 500 10 2500分析比较 A 和 B，他们经过的位移是相同的（都是 100m），A 用的时间长（20s），B 用的时间短（10s），在位移相等的情况下，时间短的运动的快，即汽车比自行车快。比较 B 和 D，它们所用的时间相同（都是 10s），B 行驶了 100m，D 飞行了 2000m
