教育学]儿童青少年发展心理学第七章童年期

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1、第七章 小学生的心理发展,第一节 小学生生理的发展 第二节 童年期的学习 第三节 小学生认知的发展 第四节 小学生个性社会性的发展,问题与思考,在小学班级中，我们经常可以看到，低年级小学生经常用手指算算术，到高年级时这种现象就会消失；小学生已经能够规规矩矩地坐在课堂上认真听讲，学习语文、数学等课程的系统知识，但仍有一些小学生很容易分心；一些小学生出现“偏科”现象。他们开始成群结对地与同伴在一起，相互帮助，个别高年级小学生开始出现“早恋”；而且，他们容易听老师的话。请你解释小学生的上述行为。,第一节 小学生生理的发展,小学时期也称为学龄初期或儿童中期（612岁） 一、身体发育 学龄初期儿童生理的

2、发育缓慢而有规律。6岁时，儿童平均体重约45镑，平均身高为3英尺半。儿童身高每年增加2到3英寸，体重每年增加5镑，如图1,图1 北美的学龄初期儿童体重和身高的增加。儿童早期较低的生长速度一直延续到学龄期。直到9岁，女孩都比男孩矮和轻，随着女孩接近青少年期的生长加速期，这种发育趋势逐渐反转。上图显示，身高的个别差异仍然存在,性别发育趋势出现反转 68岁间的女孩比男孩略矮，体重略轻。到9岁时，这种发育趋势就反过来了。对许多女孩来说，10岁时身高迅速增长起来。这种身高的迅速增长，女孩比男孩要早两年,身体骨骼伸长、加宽，运动灵活性增强，但韧带和骨骼结合还不牢固。随着他们的身体逐渐变得更为强壮，许多儿童

3、有更强烈的身体活动愿望。由于肌肉要适应增长的骨骼，夜间“疼痛加深”大腿感到坚硬而发疼，这种情况经常发生,儿童中期下肢生长很快，所以他们的腿显得比儿童早期长，脚也长得很快，经常要买新鞋,在612岁之间，20颗奶牙被恒牙所取代，女孩换牙稍微要早于男孩。最初掉落的牙齿是下面和上面的前齿，这常常使许多1，2年级的学生出现“豁牙” 笑。在一段时间内，恒牙变大。面部骨骼的增长，尤其是下颚和下颌骨的增长，使儿童的面部逐渐变长，嘴变大，以适应长出的新牙,二、大脑结构的发展 （一）脑重继续增加 7岁儿童脑重为1280克，9岁儿童为1350克，12岁儿童为1400克。达到成人的水平,（二）额叶显著增大 大脑的大部

4、分都在不断增大，特别是额叶的增大。有意运动与此密切相关。,三、大脑机能的发展 （一）神经过程的机能进一步加强 兴奋和抑制过程都有进一步增强。7岁儿童平均睡眠时间11小时，10岁平均为10小时，12岁儿童平均为910个小时。抑制机能的发展表现为善于调节控制自己的行为,（二）条件反射的发展 1. 条件反射比以前容易形成，潜伏期短，不易泛化 2. 条件反射形成以后比较巩固,（三）第一和第二信号系统相互关系的转变 由于言语的发展，学龄初期儿童第二信号系统活动日益发展起来,生理发育：逐渐进入青春期 到小学高年级，儿童开始进入青春期,四、小学生的健康与安全问题 （一）营养不良 27 %的小学生有营养不良问

5、题，在南非发展中国家，近46%的儿童有营养不良问题,学龄儿童需要平衡而丰富的营养为学习和身体活动提供能量。他们的游戏、交友和新奇活动使他们用于吃饭的时间很少。只要父母鼓励健康的饮食，由于儿童日常活动过多而导致的轻微的营养缺陷并不会影响儿童发育,但是，在发达国家和发展中国家，许多贫困的儿童仍然具有严重而持久的营养不良。当营养不良持续很长时间时，就会导致持久的伤害。到小学时期，营养不良的效应明显地表现在身体成长缓慢、智力测验分数低、动作协调能力差、粗心和注意力分散上,一些方便而有益于健康的食品，如乳酪、水果、生蔬菜和花生油，可以帮助儿童在儿童中期满足营养的需要。在埃及、肯尼亚和墨西哥开展的研究表明

6、，饮食的质量（蛋白质、维生素和矿物质含量），对于儿童认知能力的良好发展要比饮食的数量更为重要,（二）肥胖 肥胖是根据儿童的年龄、性别和体格来定义的，与某一年龄，性别和体格儿童的平均体重相比，超过20%以上的儿童就是肥胖儿童,美国小学生中肥胖者迅速增加，占15%；墨西哥裔美国人中24%的儿童肥胖，最为普遍；从19811996年，加拿大713岁儿童中肥胖的发生率从5%增加到13.5%,肥胖的后果 肥胖儿童更可能具有持续终生的健康问题。高血压和胆固醇水平较高及呼吸异常，在学龄初期就开始出现，这一时期，还可能出现心脏病、成年期高发性的糖尿病、某些形式的癌症和早期死亡的征兆,可能导致严重的情绪、情感和社

7、会性困难。在西方社会，体貌的吸引力可以有力地预测社会接纳性。儿童和成人都把肥胖儿童评定为比那些患有多种身体残疾的儿童更不受欢迎的人，到儿童中期，肥胖儿童的自尊感降低，与同伴相比，他们表现出更多的抑郁和更多的行为问题。不愉快和肥胖之间的一种恶性循环开始出现。这种心理后果如果一直持续下去，将导致他们建立亲密关系的困难和就业机会的降低,肥胖的原因 遗传 肥胖儿童的父母往往也很胖，同卵双生子比异卵双生子更可能同时都肥胖 环境 社会经济地位和肥胖之间存在着稳定的联系,工业化国家的低收入家庭中的儿童患营养不良的危险性并不很大。他们更可能超重。缺乏有关健康饮食的知识，买高脂肪、价格低的食品，家庭压力等，都是

8、可能的影响因素，这些因素使一些人吃饭过多。由于营养不良，在美国低收入儿童中，6%的人发育迟缓，因而患肥胖症的可能性也会增加,父母养育方式 父母的养育实践也可以导致儿童期肥胖。在婴儿期和儿童早期，一些父母会焦急地为孩子喂太多的东西，把他们所有的不适都解释为想要得到食物。另一些人则过多地控制孩子，对孩子所吃的东西进行不断的监控。肥胖孩子的父母常常用食物来奖赏孩子的其他行为这种教养方式使孩子更重视吃饭。长此以往，在他们的心目中，高热量的点心和甜食逐渐成为温暖、舒适和减轻压力的象征,不良饮食习惯 由于这些喂养经验，肥胖儿童很快就养成不良饮食习惯。与体重正常的孩子相比，他们对食物的味道、颜色、气味都更敏

9、感，而对肚子饿不饿则不那么敏感。他们吃东西很快，狼吞虎咽，这种行为模式18个月时就出现了,看电视 肥胖儿比体重正常的同伴较懒散，不爱动。这既是肥胖的原因又是肥胖的结果。看电视降低了身体活动时间，电视广告还鼓励儿童去吃高脂肪的不健康食品,最近研究表明，在过去30年中，美国儿童肥胖症的增加部分是由于看电视导致的。当研究者在2个月内给34年级学生加了18节课，用于减少看电视和打游戏时间时，儿童不仅看电视少了，而且体重和身体脂肪也降低了,饮食环境 饮食习惯也会影响肥胖的发生。亚利桑钠州的皮马印第安人近期从吃植物为主的传统饮食方式，改为吃高营养、高脂肪的食物，现在成为世界上肥胖发生率最高的群体之一。糖尿

10、病发病率是全国平均发生率的8倍,这个皮马印第安医生很胖，他的孩子们进入青少年期以后，很可能会步他的后尘，也变得很胖,（三）哮喘、视力和听觉缺陷 在18岁以下的儿童中，近13%为盲人或有视力缺陷；大约15%的6到19岁儿童（大部分为男孩）有听力丧失现象；1.4%的美国儿童患有哮喘病,近视是儿童中期最常见的视力问题。到学龄期末，近25%的儿童患有近视，到成年早期这个比率升到60%。近视是随家庭收入和教育状况的恶化而增多的几种疾病之一。人们在阅读和其他室内环境中工作的时间越长，近视的可能性越大,大约34%的学龄儿童和1820%的低收入家庭的儿童因为耳朵感染而导致失聪。定期检查视力和听力问题很重要，这

11、样可以在有关缺陷导致严重的听力困难之前加以矫治,（四）意外伤害 5到14岁儿童中遭遇意外伤害者不断增加，1998年，美国就有大约43万儿童因自行车伤害而被松进急诊室 与儿童的身体活动更多，而管控更少有关,从儿童中期到青少年期美国儿童受伤致死的发生率呈上升趋势，男孩和女孩之间的差异也加大。机动车（包括乘车者和行人）事故是主要原因，自行车事故次之,如何促进儿童生理的健康成长？,一、小学生的学习特点 （1）学习任务具有社会性、目的性、义务性、强制性。 （2）学习内容是以语言文字等形式形成的间接经验，具有系统性。 （3）学习过程是在教师的指导下进行的，具有简约性。 （4）小学生是学习活动的主体，学习动

12、机和学习能力是学习活动的内在动力。,第二节 童年期的学习,高强的父母每晚安排他做作业达三个小时之久。往往一吃好晚饭就开始，到11点还不一定结束。高强也不“争气”，人在书桌前，心在电视机上，一会儿要喝水，一会儿要小便，心不在焉，忙碌不停，一小时能做完的功课，花了三小时还不能完成。父母怀疑他有多动症，高强却抱怨说：“反正做快做慢都要10点钟结束，干脆边做边玩。”为什么高强要马拉松似地做作业呢？原来，小学三年级的学生一次集中注意力的最长时间仅20分钟左右，超过这个限度，他们就不可能专心致志地连续动脑筋做作业。高强的父母了解了这个特点后，妥善地安排了夜自修时间。从此，晚饭后高强除了做作业，还可以休息、

13、玩耍，甚至看电视。虽然做作业的时间短了，但自觉性提高，作业做得又快又好。,小学生学习与婴儿、幼儿学习的比较,39,二、小学生学习活动的心理机制 （1）学习动机。主导学习动机与学习活动直接联系，缺乏适应社会需要的间接动机。 （2）学习兴趣。表现在学科兴趣的分化，课外活动兴趣的专门化和广泛化。 （3）学习态度。具体表现在对教师的态度、对集体的态度、对作业的态度、对评分的态度。 （4）学习能力发展的关键是学会进行智力活动。,41,小学生学习兴趣的发展 1. 最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。 2. 最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。 3.

14、游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用逐渐降低。,三、小学生学习活动的神经生理机制 （1）额叶显著增大。为小学儿童记忆抑制思维等高级心理过程发展准备条件。 （2）抑制性条件反射加强了小学儿童心理的稳定性，有利于对刺激物（如学习内容）的精确分折。更好地支配自己的行为，提高儿童对外界环境的适应能力。 （3）与青少年相比，小学儿童大脑兴奋与抑制的平衡比较差，兴奋强于抑制，要求儿童过份兴奋或抑制都会产生不良后果。,第三节 小学生认知的发展,一、感知觉的发展 （一）小学生的颜色视觉、视觉感受性、听觉感受性、运动觉（手的关节肌肉感觉，表现为动作精确性和灵活性的增强）都有了很大

15、提高,（二）知觉的发展 1. 知觉的有意性和目的性进一步发展 表现为知觉的选择性、持续性的增强,2. 知觉的分析综合水平明显提高 （1）初入学儿童的知觉常常表现出笼统的、不精确的分析综合特点，小学中高年级学生则能比较精确而细致,（2）初入学儿童常常不能看出事物的主要方面或特征以及事物各个部分之间的联系 可以通过教学，促进小学生知觉和观察力的发展,二、注意的发展 （一）有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用， 特别是小学低年级儿童,（二）儿童对抽象材料的注意正在逐步发展，而具体、直观的事物在引起儿童的注意上，仍然起着重大作用,（三）儿童的注意经常带有情绪色彩 容易为一些新异刺激所激动而兴

16、奋起来，而且注意的外部表现很明显,（四）注意的集中性、稳定性，注意的分配和转移能力都有了明显提高，注意的范围也进一步扩大,教学过程中，应该充分利用儿童的兴趣、教材的直观性、儿童的情绪态度调动儿童的无意注意，而且要防止分散儿童注意的因素,小资料：多动症或注意障碍,活动过度，不休息，很难安静地坐着或者大声谈话或过多地说话；频繁地干扰别人或攻击别人等；难以持续保持注意力，容易因外界刺激和内部的想法分心等,原因：遗传、妊娠和分娩、家庭和其他社会环境因素 治疗：药物治疗，心理治疗（包括游戏治疗、行为矫正等）,三、记忆的发展 （一）从记忆的目的性说，有意识记和有意再现逐渐占有主导地位,（二）从记忆的方法来说，意义的、理解的识记逐渐占有主导地位，机械识记和意义识记的效果都随年龄而提高，但后者的效果更佳,（三）从记忆的内容上看，词的、抽象的记忆也在迅速发展，但具体形象记忆仍然占十分重要的地位,（四）记忆策略的发展 幼儿基本上不会自发地使用记忆策略，8岁左右处于过渡期，10岁以上的儿童基本上能自发地运用一定的记忆策略来帮助记忆,学会使用一些基本的记忆策略，如复述（不断重