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1、一年级下册语文第四单元教案（人教版）识字4教学目标认识“蜻蜓”等14个字，会写“蚂、蚁”等6个字。2正确、流利地朗读儿歌。3培养观察小动物的兴趣。教学重点读准字音，识记字形，熟读儿歌。课时安排2课时课前准备学生收集有关小动物的谜语，、卡片。第一课时上课时间：月日星期第节谈话激趣，看图导入夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!2看图说花。引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。活泼多样，自主识字指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!你是怎么认识这些词语的?如
2、果遇到不会认的字你怎么办?2认读生字。自主认读，师出示所有的生字词。同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。指名同桌赛读。随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。愿意读的同学一起读。3识记生字。自主识记：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。全班交流：说说你是用什么方法记生字的。摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。小组交流：说说你为什么这么摆。巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。合作探究，发现规律引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。小组讨论：你发现
3、了什么?小组里讨论讨论。全班交流。2引导发现形声字的构字规律。读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?出示小黑板：蝴虫胡小组讨论。全班交流。注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。朗读韵文，积累词语过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。2把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。3指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。4引读：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?蜻蜓哪里
4、展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?5用小星星的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。指导书写，掌握结构认读“蚂”、“蚁”两个字。2找共同点，掌握结构。学生自主观察这两个字，说说有什么发现。“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。3“二记”。4“三描”、“四练”，师巡视，个别指导。5展示学生写的字，评议。6继续练写，争取比前一个有进步。实践活动，课外作业回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。第二课时上课时间：月日星期第节巩固生字我会认抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。2我会说。“
5、我和动物做朋友”：你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字?指导背诵齐读全文。3自由背诵、引背。4借助插图课文。鼓励创新激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?4全班交流。指导书写全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现?2出示“前”、“空”。提醒一下同学怎么样写才漂亮?教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。学生描红、书写，
6、教师巡视，个别指导。3出示“房”、“网”。实践活动同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。作业设计表演背诵课文。2收集小动物的资料。板书设计识字4蜻蜓飞蝌蚪运蝴蝶捉蚂蚁游蚯蚓造蜘蛛结教学反思：3古诗两首教学目标：1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。教学重点：1、学习生字词。2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情。课前准备：生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、音乐
7、教学时间：两课时教学过程第一课时上课时间：月日星期第节学习古诗所见。正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。一、激趣导入。1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）-展示学生平时的古诗积累2、揭题，释题。齐读课题。所见是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见-所看见的事物（东西）3、出示课文插图投影：所见这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读课文。1、出示小黑板：预习三读法：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住
8、字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。2、请同学们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。如：？3、学习生字。、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？自己练读、指名读、开火车读。、老师相信你们不用看拼音也能读出来。自己练读、指名读、齐读。（3）同桌对读，检查。三、精读课文。1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读2、播放音乐，教师范读。学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
9、预设问题：什么叫振林樾？（传遍了树林）意欲是什么意思？（想要做什么事情）6、理解诗意。（1）出示课文插图。A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）B放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。c齐读诗句。、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。齐读诗句。、你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。（4）挑一句自己最喜欢
10、的读一读。（指名读）（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）齐读-指名读-男女生读四、读诗想画面。1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节？五、写字指导。1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。范写黄、童六、编故事学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。七、课后作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的
11、句子用自己的话写下来，或者画下来。第二课时上课时间：月日星期第节学习古诗小池正确、流利、有感情地朗读古诗。通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。一、看图揭题，导入。1、出示（课文插图）问：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的
12、意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。4、简单讲述诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1.教师范读。2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）3.教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4.引导学生带着这种感觉朗读。5.朗读反馈。6.练习背诵。五、学习生字。巩固词语。1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。3.小组合作，创造性认记字形。4、认读课后我会读的词语。六、总结全文。七、课后拓展：和伙伴们交流自己会背的古诗。教学反思：4荷叶圆圆教学目标结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。3感受大自然的美好，陶冶情操。教学重点理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。课时安排2课时课前准备准备荷花塘的资料片2让学生查阅资料
