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1、小学阶段国学启蒙与新课程改革、素质教育整合的研究乳山市诸往中心小学2006 年 10 月 11 日乳山市联合攻关课题小学阶段国学启蒙与新课程改革、素质教育整合的研究课题研究情况介绍我校小学阶段国学启蒙与新课程改革、素质教育整合的研究课题于2003 年开始实施研究，2005 年 6 月已顺利结题。下面就课题展情况做一介绍。一、 课题的产生1、课题背景江泽民主席在十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程”这段精辟的论断，为弘扬和培育民族精神指明了方向。统文化是我们中华民族的灵魂与根本，对学生情感的感染、人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的
2、作用。当前，青少年儿童们整天面对的网络游戏、电视卡通等，很少接触经典文化的熏陶。因此，他们对中华的优秀传统文化知之甚少。随着现代信息技术的不断发展，形形色色的良莠不齐的各种外来文化侵袭着青少年的头脑。在其影响下，青少年的情感、人格、品德等方面或多或少地存在着这样那样的问题。在经济全球化日益发展的今天，东方文化受到西方文化的巨大冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。传统文化是我们中华民族的根本，我们中国要想在日益激烈的竞争中立于不败之地，必须弘扬我们的传统文化精髓。只有弘扬民族文化，增强民族自豪感和自信心，我们才能为世界文化的发展做出贡献。我国是一个经济大国、文化大国，从根本上说是一个文化大国，
3、有着丰厚的民族文化底蕴。作为一个文化大国，必须依靠其自身的文化内涵及其民族精神，屹立于世界之林。二十世纪以来，由于几次大的社会动荡，青年一代缺乏起码的古典基础，许多人对古代文学、历史、哲学的典籍连看也看不懂，国学大师南怀瑾曾经叹道“中国文化的立场，就此一刀腰斩了。 ”我们的民族传统文化到二十世纪末出现了断层，文化断层工程如何重整？如何重树中华民族文化精神？是摆在我们面前的问题。我校于 2002 年 9 月开展“一诗一语一言”活动，一年后，活动初见成效，得到上级教育主管部门的认可。我国经典诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。近几年，诵经活动得到不少爱国人士的关注， “北京圣陶实验
4、学校” 的创办、 “中华古诗文经典诵读工程” 、 “儿童中国文化导读 ”等系列活动的开展，说明国人继承优秀传统文化已成风气。中国文化断层重整工程得到了很多层面多方人士的大力支持，并且在全国逐渐形成一种大的趋势。纵观国内国际形式，提高国民的民族文化内涵迫在眉睫。 “以德治国” 从孩子开始，用中华民族千年的优秀文化和优良品德浇灌青少年的心灵，对其实施爱国主义和传统美德教育，在下一代中培育民族的认同感、自豪感，是当务之急。2、课题的理论指导（1） 、ICI 际文教基金会董事长国学大师南怀瑾指出的背诵理论。人类原始的教育方法就是背诵。尤其是读中国书，更要高声朗诵。不管四书五经，或是古书，很轻松愉快地背
5、诵，偶然稍稍带讲解一点，一辈子都忘不掉。（2） 、左右脑潜能开发理论。儿童读诵经典的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便于记忆，则是左脑的工作，恰好运用了左右脑功能，使左右脑运作同步。(3)、早期识字教育理论。儿童的思考过程与成人相反，是先记忆后理解，先整体后部分。理论研究认为，成人的分析认知犹如照相。在第一阅读时间识字理论、运用“整体输入”的学习方式，使儿童取得最佳识字效果。(4)、王财贵国学启蒙教育说明手册 ，其中对于国学启蒙的理论、阶梯、实践等等都说得很详实。3、研究主题及子课题的确立（1） 课题的研究主题：以经典诗文来启蒙
6、儿童，陶冶情操，激发兴趣，开发潜能，提升人格，使学生得到全面发展，以此弘扬传统文化和民族精神。（2） 子课题的确立A“国学启蒙”学习方法、途径的研究B“国学启蒙”与学科教学相互渗透的研究C“国学启蒙”中德育渗透的研究D“国学启蒙”学校家庭共同教育的方法研究E“国学启蒙”校园文化建设的研究F“国学启蒙 ”校本课程的开发与实施4、实验的周期及研究对象（1） 实验的周期：2003 年 10 月-2005 年 6 月（2） 研究的对象：点：一年级两个班级面：全校同步进行5、课题实施的相关保障措施（1） 学校科研组织机构健全。学校成立由校长、教导主任、级部主任、教研组长为核心课题实验领导小组，建立了“校
7、长室教科室教研组课题组实验人员”协同攻关的课题实施网络。（2） 规划科学，可操作性强，相关制度健全。学校制定课题总体规划及相关的教科研管理制度、职责等，各课题组制定子课题实施方案及学期计划，在实验过程中要有实验记录、过程资料等，学校定期进行展评。（3） 实验教师素质高，重视加强教师队伍建设。课题组精选具有一定理论素养、国学功底和现代教育观念、乐于奉献的语文、数学、音乐、美术等学科骨干教师担任实验教师。市教研中心每学期开展教科研三级培训，学校也将充分利用各种培训资源与机会，采取各种途径对教师进行科研意识与能力；同时创设条件引导教师重视提高自身的国学素养及继承祖国优秀文化的责任感；并引导其学习领悟
8、传统教育中的优秀的思想、理论，化为今天的教育实践。（4） 可获得有效指导。将与威海市及乳山市的科研部门联系，请他们对课题进行全程跟踪指导，为课题能顺利实施提供强有力的保障。（5） 足够的经费投入。学校专项专款用于实验，共投入资金八万元，用于诗化校园的建设、购买课题研究的相关书籍、成立校园网络、教师现代办公设施、教师外出学习培训等，确保课题的顺利进行。二、 研究过程在课题方案制定最初，有点过高估计了教师的水平，子课题设计地比较多，过于求全了。在开始一个阶段，课题并未开展起来，后来，我们对课题进行反复论证，最终确立了四个研究点：国学启蒙与学科渗透、国学启蒙德育渗透的研究、国学启蒙校园文化建设的研究
9、及国学启蒙校本课程开发的研究这四个方面。1、 国学启蒙与学科教学有机渗透。进行科研的主阵地是课堂教学，国学启蒙与学科教学如何紧密结合，是我们研究的重点。我们主要进行了以下的尝试。（1） 以人文学科为主要凭借。小学阶段，语文、思品、音乐、美术这几个学科，人文性强，是国学启蒙在学科教学渗透的主要渠道。我们就以语文学科为龙头，牵动其他学科进行。语文学科教师全员参加，其他各科选拔 1-2 名骨干教师为子课题组成员。 每日早读十分钟背诵。每天早晨课前十分钟为全校学生的古诗文背诵时间。由语文教师具体组织，背诵内容是课题组在提前准备好的“一周一诗一语一言一经 ”内容（即一首古诗、一个成语、一句名言、一句三字
10、经） ，语文教师将其书写在前黑板的专栏中，供学生们一周背诵用。每周的背诵实施签名制，学生背诵完后由教师或班组长挑背，然后在表上签名。在这里要说明的是，我们的背诵不是要求所有学生都要全部背诵，个别学困生可以只背一首诗或一个成语，不是硬性的规定。 课前五分钟复习。语、音、美、思等这几个学科，在上课之前，采取多种形式开展古诗诵读、接龙比赛等，在学生在反复的诵读听记中进行记忆，达到温故知新的目的。 课堂教学中有机渗透由于这几个学科人文知识浓郁，所以要求各科教师要充分挖掘教材内涵，精心设计，将国学启蒙教育贯穿课堂教学始终或某一个细小的环节之中。A 课前导入。五年级实验教师在执教匆匆一课时，教师是这样导入
11、新课：同学们，我们开展古诗诵读已经半年多了，谁能吟诵一下珍惜时间的古诗、成语或名言？一石激起千层浪， “三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟” “你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为生命是由时间组成的。 ”“光阴好比河中水，只能流去不能回 ”“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 ”“一寸光阴一寸金” “ 莫等闲，白了少年头，空悲切” “青春须早为，岂能长少年 ”由此，教师引入了课文的学习之中。B 课中渗透。二年级教师在上节日广场一课时，师是这样导入新课的：你知道哪些节日？你知道哪些关于节日的古诗、成语或名言？然后师出示了本节课的情境图（国庆图）：学生们从图
12、中发现数学问题并且解决。当学生们有点累时，一节课过去了一多半，这时，教师设计了一个课间休息小娱乐节目。请两名学生进行背诗挑战赛，其余学生为他们二人记录背诗数。背诗结果是在 1 分钟内一人背诵 7 首，一人背了 9 首。教师让学生根据这两人背诗情况，提出数学问题并解决。当时，学生们提出了很多问题：1 分钟王海文比王壵多几首？他们两个一共背了几首？王圭每分钟背 7 首，6分钟背几首？王海文 7 分钟可以背几首？长歌行 这首中，每句诗 5 个字，四句诗一共多少字？而后，教师又让同位两背诵诗，然后提出数学问题解决数学问题。在这一个环节中，教师巧妙设计，既让学生很好地掌握了数学知识，从背诗中发出数学问题
13、并解决数学问题，同时还激发了学生们背诗的热情，学生们在学习数学的过程中感受到古典文化的美，受到情感与知识的熏陶。C 课后提升。在课堂教学总结时，教师可以引导学生结合教学内容，吟诵相关的诗句、成语、名言，进一步体会学习内容，从而进行提升。如品德课教师在上完博大的胸怀 后，引导学生吟诵毛泽东同志所作的诗文，学生们吟诵了沁园春 雪 菩萨蛮 大柏地 采桑子 重阳 卜算子 咏梅等，透过诗词，进一步体会其宽阔的胸怀。课后让学生继续搜集毛泽东诗词，并背诵，以体会其中表达的思想感情，则为学生们提供了学习诗词的广阔天地。 语文学科中的特定课型的教学A 古诗文教学以往的古诗文教学呆板、枯燥，上课无非读读、背背，说
14、说意思，而我校的古诗文教学却与之大不相同。 （附古诗文教学案例）我们的古诗文教学中，教师引导学生们读、画、写等，通过古诗文的教学，来进一步提高学生的学习古典文化的积极性。B 文言文教学文言文教学和古诗教学有点相似，对其教学，学校对任课教师提出了以下几点要求：把主动权教给学生，指导学生借助注释朗读。文言文教学和现代文教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中要尽量让学生自主、合作探究学习，让学生质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时才精当讲解。不要讲语法知识。教材中的注释，不仅可以帮助理解词、句，还可以让学生从中体会古今词义、表达方法的不同。要启发学生善于充分利用，但不要让学生
15、死记硬背注释。有些文言文蕴含深刻的寓意。教学中教师要引导学生弄懂寓意，并用自己的话表达出来；引导学生抓住文章的关键性话语展开思考、讨论。C 口语交际教学除了平时课堂教学中的口语交际练习之外，学校还注重了科学性与实效性，根据不同的时令、节日等选择主题，进行口语交际训练。例如，在开学伊始，五年级一班就开展了收集激励或警示同学们发奋学习的古诗或成语、名言活动。并要求把自己最喜欢的，在班上背诵、交流。语文课代表李涛在背完明日歌后，结合班上同学不及时完成作业的现象，语重心长地说：“我选这首诗背给大家听，是想让大家懂得今天的事情今天做，不要等到明天，因为明天还有明天的新功课” 。随季节的转换我们又结合教学
16、内容组织学生搜集时令诗，比如春天来了，语文教师就组织同学们收集背诵描写春天景物的古诗，一首首春早 、 江南春 、 春晓 、 春夜喜雨等跃然出现在我们的眼前，萦绕在我们的耳际，学生根据古诗对诗中景物的描述，更是提高口语交际能力的捷径之一。这样的口语交际训练，学生的语言表达更丰富，效果更显著。D 习作课的教学在作文教学方面，我们提倡学生能把学到的古诗文内容适当地运用于自己的作文及平日的日记中，在一开始时，学校提出了几点要求，即：教师做好作文教学指导，刚开始时教师先写篇范文，恰当好处的运用上古诗、成语、名言等，让学生对其进行评价，领略画龙点睛之妙。提倡学生课前围绕作文主题，多方面搜集资料，为写作做准备。鼓励学生留有积累本，丰富、积累自己的语言。除作文，日记也多提倡学生学着用诗句、成语、名言来描述自己的喜怒哀乐、想法与感受。通过古诗文的背诵与积累，学生识字多了，语言表达能力提高了，写作的思路开阔了，想象力
