《九年级语文下册 第五单元 19 鱼我所欲也教案 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册 第五单元 19 鱼我所欲也教案 （新版）新人教版（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、深入理解课文，了解孙中山，了解“布衣”与总统的关系，了解布衣总统的来历及其布衣特色的体现，体会甘于淡泊精神对当代青年的教育意义。 鱼我所欲也 教案一、教材分析:本文选自于孟子，文中阐明了孟子的思想主张，孟子阐明了“义”比生命更重要，必要时，人应当舍生取义。这种精神已成为我们民族精神的重要内涵之一，千百年来激励着许多仁人志士慷慨赴难，为国捐躯。 二、学情分析：学生在初中时学习过孟子中的文章，可以采取“温故知新”的方法让学生对孟子的思想主张有一个大致得了解并回忆其中的名句。本文在初中课本上出现过所以学生不会陌生，在学习的过程中教师要加以引导，让学生对本文的深刻思想内涵有很好的掌握。 三、教学 知识
2、目标 目标： 1积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读力。 2了解孟子的道德主张，领会文章的思想内 涵。 能力目标： 1 强化朗读训练、品味孟子散文的语言特色 2把握古人运用具体事例、正反对比或比 喻说理的方法，理解作者的观点。 情感目标：引导学生正确选择，树立正确得人生观念，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心。 三、教学重点： 1掌握文中出现的文言现象 2理解文意，理清论证思路，掌握本文的论证方法。 3背诵默写课文。 四、教学难点：理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。 五、教学设想 主要思路：课时:2课时
3、第一课时： 1、首先用中国历史上的一些英雄人物 生取义的英雄事迹导入课文。 2、温故知新，回忆初中时学过的孟子中的名句。 3、简介孟子及孟子以及孟子的思想主张。 4、朗读课文，整体感知。 5、翻译全文，指出重点的文言知识。 6、初背课文。 第二课时： 1、 理清文章的论证思路，分析论证方 法。 2、 突破教学难点，理解本文的主旨。 3、 体会孟子散文的语言特色。 4、 熟练的背诵课文。 5、 教师总结。 教学手段：录音机、黑板、多媒体。 教学准备：朗读磁带、制作课件。 第一课时 教学步骤 一、导入 在中国历史上有许多仁人志士为了祖国的利益，为了民族的解放而牺牲了自己宝贵的生命，大家能否举出一些
4、例子呢？ 例子：1、刘胡兰英勇躺在了铡刀下，献出了年仅十六岁的宝贵生命。 2、文天祥，岳飞等中国历史上的抗金名将，精忠报国的英雄誓死不屈，献出了宝贵的生命。文天祥有诗句流传于世“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 3、年轻的共产党员夏明翰写下的我的自白书，“砍头不要紧，只要主义真，杀了我一个，还有后来人”。 问：这些人为什么会这样做呢？是什么精神支撑着他们呢？他们为了正义，为了民族人民的利益而献出了自己的生命到底值不值呢？我们学习了本文，相信大家就会找到答案。 二、温故知新 本文选自于孟子，学生在初中阶段曾接触到孟子的文章，让学生回忆一些孟子中脍炙人口的名句。 得道多助，失道寡助。 富贵不能淫
5、，贫贱不能移，威武不能屈。 孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。 从同学学过的这些内容中我们对孟子其人以及他的思想主张应该有一个基本的了解，为了更好的学习本文，更透彻的理解本文的主旨，下面我们重新来了解一下孟子及其著作孟子的有关内容并了解孟子的思想主张。 三、简介孟子和孟子及其主张 孟子（约前372前289年），名轲，字子舆。战国邹（今山东邹县）人。受业于子思（孔子孙）的弟子，是孔子之后的儒家大师，也是战国时著名的思想家、政治家、教育家、散文家。 孟子政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说：强调“民贵君轻”、省刑薄赋，对人民作一定的让步。其目的虽在维护和巩固统治阶
6、级的长远利益，但在当时也具有一定的积极意义。他提出“性善”论，肯定人性生来是善的，但也重视环境和教育对人的影响。 孟子现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动，政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把孟子和论语、大学、中庸合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。孟子不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。 四、整体感知课文 自由朗读课文，对照注释解决读音问题。 教师范读，让学生理清句读，正字音。 请几位同学朗读，教师纠正其读音，然后全班齐读。 请学生说说文章的大意。（只说大意即可，不要求字字落实） 正字音：不为苟得也 wi 为宫宝之美为之
7、 wi wi 向为身死而不受，今为宫宝之美为之 wi wi wi 如使人之所恶莫甚于生 w 一箪食，一豆羹 dn gng 蹴尔而与之 c 所识穷乏者得我欤 y 指出下列句中的通假字，并解释。 所识穷乏者得我欤 辨析加点词语在不同句子中的意思 非独贤者有是心也 是亦不可以已平 今为宫室之美而为之 呼尔而与之 由是则生而有不用也 所欲有甚于生者 万钟于我何加焉 翻译下列句子。 a.由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。 b.呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。 c.万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉。 d.此之谓失其本心。 选若干名同学回答,教师予以指导更正 明确： “得”
8、通“德”，恩惠，这里是感激之意。 是：这种；这种做法。 为：宁愿；为了；接受。 而：表修饰，不译；表转折，却。 于：比；对。 五、作业 1、 同学将文中的通假字重点文言实虚词整理在作业本上。 2、 找出本文的中心论点，并试分析论证过程。 3、 初背课文。 第二课时 教学步骤 一、 温故知新 1、 提问孟子和孟子及其主张。 2、 提问本文的重点文言知识。 3、 提问学生课文的背诵情况。 二、找出本文的中心论点 1、问：本文的中心论点是什么？怎样提出来的？为什么不直接提出来。 明确：中心论点“生，我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。 提出方式：这个论点是“鱼”和“熊掌”的比喻引
9、出来的，先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得取其中之最美者合乎逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然明晓。 2、分析论证结构： 第一段：以比喻论证法，论述“义”重于生命的道理。 这一部分可以分成三层： 第一层：提出论点。 第二层：强调“义”的价值和作用。 第三层：“义”不是少数贤者具备，人人皆有，无处不在，只不过贤者不使它丧失罢了。 第二段：用举例论证法，进一步论证“义”的存在和“义”重于生命。 第三段：用对比论证法，批判了一些人为物欲所蔽，丧失羞恶之心的人。 3、提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论
10、述的? 学生讨论：明确： 本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。然后说明其所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。 这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。 从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辨礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。 三、突破学习难点，理解本文的主旨。 学生自由提问，形成一个热烈的讨论氛围，针对难点进行突破。 本文的学习难点：“
11、此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系? 师生讨论：“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。 教师总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心；如果不顾羞耻，“不辨礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。 四、赏析孟子散文的特色 1、论证方法：比喻论证、对比论证、举例论证。 2、修辞手法： 比喻：“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一
12、豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。 对比：生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 排比：通篇皆是，既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。 五、学生自由讨论“如何评价本文的思想内容及其现实 意义” 学生讨论，明确：义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神， 随着时代的发展，“义”的内涵发生了变化。我们现
13、在所说的“义”是指社会公义，“利”指一己之私利，即个人利益要服从于集体利益、国家利益以至民族利益。在当今社会，面对越来越多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应该作出正确的抉择。 六、本文小结 孟子以自己的行为实践着自己的人生主张。舍生取义，这是怎样的崇高与豁达，这是怎样的气魄与壮志。让我们从鱼我所欲也这篇文章中汲取人生的营养，规范我们的行为，树立正确的人生观、价值观，谱写壮丽的人生篇章。 水资源教案周代红 一. 教材分析:水资源这节内容,通俗易懂,没有深奥的地理原理及地理规律,与实际生活联系密切二. 学情分析:学生对中国的自然资源有一定的了解,大部分学生都知道,总量大,人均少.有节约资源的意识.
14、三. 教学目标:1. 知识目标:理解水资源的时空分布特点;明确解决我国水资源不足的途径2. 能力目标:培养学生通过学习,掌握分析问题的能力和创造性思维的能力.3. 德育目标:提高学生保护水资源的意识,养成良好的节约用水的习惯;通过介绍主要调水工程的建设,激发学生的民族自豪感,培养学生的爱国主义情感.四. 教学重难点我国水资源时空分布特点;解决水资源不足的途径及措施五. 教学设想:水,是生命之源,它孕育和维持着地球上的一切生命;它又是一种重要的自然资源.本节课将结合与人类关系最为密切的水资源问题,通过学生的主动参与,讨论探究,使学生认识我国水资源问题产生的自然原因和认为原因,明确解决我国水资源不
15、足问题的途径,培养学生正确的资源观,树立可持续发展的观念,从而达到在地理教学中渗透环境教育的目的.六. 教学方法:问题教学法,讨论法,分析归纳七. 教学准备学生:搜集资料,节水措施八. 教学步骤(一).导入贴出公益广告:21世纪人类面临最严重的危机 水资源危机(二).学习新课(板书)1.水资源的概念(提问)课文中的相关文字,从哪几个角度阐述了水资源的概念?(生)广义的:水圈的总体通常所说的:陆地上的淡水资源(本节所指的)较易利用的:主要是河流水,淡水湖泊水,浅层地下水,占全球淡水总储量的0.3%,全球总储水量的十万分之七.(说明较易利用的水资源很少)(板书)2.水资源国情我国水资源总量不少,约2.7万亿立方米,总量少于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印度尼西亚;位于世界第六位,若按人均水资源计算,则为世界平均的四分之一,人均仅为2100立方米,排名在第110位之后,被列为世界13个最缺水的国家之一.以城市供水为例,全国大约670个城市中,一半以上存在着不同程度的缺水现象,其中严重缺水的有110
