大众传播学通论

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1、大众传播通论,郑西帆 浙江大学传媒与国际文化学院 ,第一章 传播学基本问题,第一节 传播学的研究范围和研究对象 传播学是研究人类传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。又称传学、传意学、传通学等。,传播学的研究主要有三大分支：大众传播学，人际传播学和组织传播学，比重最大是大众传播学。它的前身是新闻学。此外，主要有跨文化传播、发展传播，政治传播，教育与传播，健康传播，文献传播，传播哲学（元传播），网络传播以及传播新技术，公共关系等。,传播学科的意义可具体化为，帮助人类处理相互间的关系，帮助人类解释社会的现实，使人类充分与处身与其间的环境发生互动等。 传播学的合理存在在于

2、，传播还是一种可以学习的知识和技巧，传播也需要建立一个科学的知识体系，对人类的传播行为给予特殊的关注。人类对传播研究的兴趣是把传播作为人的行为，甚至社会的行为，加以审视。它包括人类使用的语言、修辞、策略、听力技巧以及对词语和非词语意义的理解，相互沟通思想、情感，以及传递社会发展的信息，完成社会的各种目标等方面。,首先，按信息传、受的范围以及传媒发展情况，传播学可分为七个研究层次，即 自我(内向)传播、 人际传播、 群体传播、 组织传播、 大众传播、 国际传播 网络传播,第二，按不同领域划分纵向或横向的研究层次和研究重点。 纵向研究主要有：古代传播思想的整理与分析，近现代传播事业的演变等。,横向

3、研究有：信息系统研究与信息处理有关的理论和技术性问题；跨文化传播研究具有不同文化背景的国家、地区、民族、群体和个人之间的传播；政治传播研究竞选、决策、谈判等问题；教育传播研究有关教育的方法、手段、技术和语言等问题；健康传播研究医疗信息系统的机制，医护人员与病人在传播中的角色关系等。,Communication Research: A Brief History,Foundations in Classical Greece, Rome and Chinaemphasis on Rhetoric Early 20th Century Emergence of Departments of “Sp

4、eech” Emphasis on Speech and Rhetoric World War II and Post-War Era Concerns with attitude formation and change Emergence of social and behavioral science approaches Late 20th Century Concerns with mass communication, communication policy, and media Concerns with new communication technologies, cult

5、ural approaches,第二节 传播学的产生与发展,传播研究的起源：亚里士多德（Aristotle）便以修辞的概念，提出政治传播中宣传的意义并以说服力的角度开始了传播效果研究之河。,修辞学：语言学的一门学科。研究提高语言表达效果的规律，即如何依据题旨情境，运用各不 种语文材料、各种表现手法，来恰当地表达思想和感情，揭示修辞现象的条理、修辞观念的系统，指导人们运用和创造各种修辞方法怜恰当地表现所要传达的内容。 修辞学是研究修辞的学问，修辞是加强言辞或文句效果的艺术手法。,传播学的早期学术思想源流 传播学的早期学术思想源流包括两个方面：一是欧洲源流，二是美国源流。,欧洲起源,达尔文的进化论

6、 弗洛伊德的精神分析理论对费斯廷格“认知不和谐”理论的影响。 法兰克福学派（西方马克思主义）把精神分析理论与马克思主义结合起来，提出了批判学派,达尔文,帕克（芝加哥学派的领袖）关于城市生态学的理论（大众传播的第一个理论家） 达尔文有助于非语言传播研究的开展，如表情（人类和动物的表情1873） 进化论的许多概念和机制直接被群体生态学（群体动力学）的学者们所使用（勒温）,弗洛伊德和精神分析学派,发展了社会学个体性研究（宏观性）的分支，影响了霍夫兰人格研究（说服研究）的开创；对拉斯韦尔关于政治领袖的研究产生了影响 法兰克福学派将弗洛伊德精神分析理论和马克思主义结合起来，提供了今天的批判学派（阿多诺的

7、权威人格又名权力主义人格）,卡尔马克思,法兰克福学派（M 霍克海姆、T 阿多诺、L 洛文塔尔、H 马尔库塞） 社会研究所（E 弗洛姆、W 本杰明、J 哈贝马斯） 其它代表人物：（A 马特拉特、H 席勒）,欧洲源流中还包括法国社会心理学家塔尔德和他的模仿理论（塔尔德的理论认为模仿是先天的，是我们生物特征的一部分。然而，经过米勒多拉德、班杜拉及其他许多学者的研究，模仿性行为犹如其它许多种类的行为一样，也是习得性的。模仿是社会学习重要形式，在个体社会化过程中起着重要的作用。模仿也是人们彼此之间相互影响的重要方式之一）,德国社会学家西默（梅）尔（齐梅尔）和他的社会网络理论。他把社会学规定为研究人们相互

8、交往行动的纯粹形式，而不是交往行动的具体内容。认为社会只是进行交往行动的个人的名称，而不是真正的实在，社会的实在是构成它的众多个体的人。西梅尔把社会学视为社会科学中的一般学科或“几何学”，并尝试对构成多种复杂社会现象的人们相互交往行动进行形式分类。,芝加哥学派,在美国学术思想源流中，比较著名的学者有杜威、库利、帕克、米德等人，他们几乎都是具有实用主义的芝加哥学派传统。西卓姆（Czitrom, D.）在其大众传播历史的著作（美国大众传播思潮）中称杜威、库利、帕克为大众传播革新论三杰。,约翰杜威（John Dewey ，18591952）：美国现代著名的实用主义哲学家和教育家。 传播是使人民成为社

9、会的完美的、参与性的成员的手段。主张：“社会不仅是由于传递、由于传播而得以存在，而且完全可以说是在传递、传播之中存在着”,查尔斯霍顿库利（Charles Horton Cooley 18641929）：美国社会学家和社会心理学家 大众传播媒体能够恢复一种共同体感,乔治赫伯特米德(George Herbert Mead,1863-1931)在世时的思想主要由人际管道传播，但在去世后由学生根据听课笔记整理出版的心灵、自我与社会（1934）一书，却引起学术界的广泛兴趣，特别是20世纪60年代后，学者们犹如发现一个蕴含丰富的矿藏，纷纷从哲学、心理学、社会学、社会心理学、伦理学、语言学、传播学等角度和层

10、面进行研究和挖掘，掀起了一股大众传播热潮。,库利、米德认为人际传播是个性构成的中心，反对直觉是构成人类个性的基础。 他是一位哲学系教授，如今人们却给他戴上了思想家、社会学家、社会心理学家、实用主义带头人、“传播学鼻祖”等桂冠。,罗伯特E帕克（Robert Ezra Park， 18641944）：美国社会学家，芝加哥学派的主要代表人物之一。 传播“一个社会心理的过程，凭借这个过程，在某种意义和某种程度上，个人能够假设其他人的态度和观点；凭借这个过程，人们之间合理的和道德的秩序能够代替单纯合理的和本能的秩序”。,侨民报刊及其管理（1922），1.媒体如何影响舆论？（议程设置）2.大众媒体如何受到

11、舆论的影响？3.大众媒体如何能够导致社会变化？4.人际网络如何与大众媒体如何相连结？,芝加哥学派的贡献,社会科学在美国的第一次重大繁荣，就许多欧洲理论来说，起着思想登陆点的作用 使美国关于社会问题的社会科学研究带有强烈的经验主义方向,使符号互动论概念化，符号互动论是一种将传播置于人性如何形成和变化的中心的理论观点 认为大众传播是美国民主社会面临城市社会问题而生存下去的一个可能的手段,建构了一个以人类传播为中心的人类社会化的理论概念体系。要成为社会的存在、人类的存在，就需要传播。 在20世纪20年代后期进行了关于电影对于儿童的影响的佩恩基金研究（大众传播研究的里程碑），构筑了后来的以媒介效果为重

12、点的大众传播研究模型。 它的方法论途径导致被称为解释学派的一批当代传播学学者的出现。,现代传播学的产生背景：诞生于美国20世纪40年代，它的形成是由许多主观和客观因素促成的。 客观背景： 媒介:伴随着工业化、都市化的巨大成功，至19世纪中，美国孕育了世界上最早的大众化报纸(这成了大众传播时代开幕的标志)；进入20世纪后，又创立了最早的广播电台；二战后的发展更为迅猛，在雄厚的经济和科技基础上，建成了全世界最发达的大众传播事业。对大众传播媒介的利用和研究，就成为美国各界的急迫而重大的课题。,学科发展:欧洲知识分子向美国的迁移。19世纪末至20世纪中的美国，在多种因素下，成为当时世界上最适宜开展科学

13、研究的沃土。二战期间，正是在法西斯德国暴政的驱赶下，欧洲各国知识界的大批精英被迫流亡美国，为营造这一得天独厚的繁荣局面作出了不可磨灭的贡献。他们当中有弗洛姆、阿德勒等著名的社会科学家。就传播学而言，早期的四位奠基人中也有两位即卢因(勒温)和拉扎斯菲尔德来自欧洲。,主观背景：四大奠基人,H.D.拉斯韦尔（Lasswell，Harlod D， 1902-1977） 美国现代政治科学的创始人之一，研究领域包括政治和战争宣传信息的内容分析等，1927年，他出版了世界大战中的宣传技巧一书，对第一次世界大战中的宣传策略及其效果进行了全面的分析。这本书刺激了两次大战之间的宣传研究，使之成为当时学界和社会各界

14、关注的热点。,在1948年发表的传播在社会中的结构与功能一文中，他最早总结了社会传播的三项基本功能(环境监控、社会协调、文化传承)，并考察了传播的基本过程，将其解析为五个主要环节或要素(即著名的“五W”)。 Who (says) What (to) Whom (in) What Channel (with) What Effect,H.D.拉斯韦尔,世界大战中的宣传技巧,洛克菲勒基金会,日期 来源 接受者 数量 1891-1910 洛克菲勒 芝加哥大学 支持大学的建立 1923-1932 斯佩尔曼.洛克菲勒纪念馆 芝加哥大学的社会科学 340万 1933-1935 洛克菲勒基金会 拉扎斯菲尔德

15、 赴美旅行的8000 1937-1944 洛克菲勒基金会 拉扎斯菲尔德 广播研究项目，189450 1929-1939 洛克菲勒基金会 霍尔、霍夫兰等 建立耶鲁人类关系研究所，200万 1948-1964 洛克菲勒基金会 霍夫兰 说服研究项目，416300 1935-1945 洛克菲勒基金会 勒温 他和三个助手的工资，315000 1939-1940 洛克菲勒基金会 1500，用于每月10次的洛克菲勒传播研讨会 1940-1944 洛克菲勒基金会 拉斯韦尔 战时传播项目，85400 1948 洛克菲勒基金会 W.施拉姆 伊利诺伊大学传播研讨会，2000 1951-1953 洛克菲勒基金会 W.施拉姆 伊利诺伊大学教育电视会议，9150 1946-1952 洛克菲勒基金会 N.维纳 麻省人脑生理学控制论合作研究，28000 1952-1955 洛克菲勒基金会 G.贝特森 控制论和国际传播研究，30000,洛克菲勒传播研讨班 1939.6-1940.6，洛克菲勒传播研讨会每月在洛克菲勒中心聚集一次。有12名固定成员，其中包括拉斯韦尔和拉扎斯菲尔德。 原本目的如这个会议的发起人马歇尔（洛克菲勒基金会广播研究项目研究经理）所说，为他提供有关传播研究的一般理论指导，以便为洛克菲勒基金会下一步的资