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1、 我编我演 I Compose, I Play 单元概述单元概述 / Unit Summary 在这个高中生自己编演戏剧的项目学习中，学生将经典的英文童话故 事、名著或电影以话剧的形式诠释出来（如：白雪公主、灰姑娘等）， 通过自己查找资料、整理剧本、小组分工合作完成话剧的编演。在老 师的指导下，学生通过台词的编写，掌握高考核心高频词汇、短语及 相关语法、语言知识，以兴趣学习调动学生英语学习的积极性。两周 后，学生完成有关话剧网页的制作，把自己的作品及相关的英文名著 知识上传到网络共享。 课程框架问题课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions Essential
2、Question: 基本问题基本问题 什么样的学习方法更适合于我的英语学习？ Unit Question: 单元问题单元问题 如何通过英文话剧的编演更好的推进我们的英语学习？ 通过改写话剧剧本，你能找到一套英语学习和词汇积累的方 法吗？ Content Questions: 内容问题内容问题 你都读过哪些英文名著？最喜欢哪一部？为什么？ 你能编写一个话剧剧本吗？在剧本编写中，你怎样灵活的运 用好所学的高考核心高频词汇、短语及相关语法、语言知识 ？ 在英文话剧的编演中，怎样用我们所学的英语知识突出人物 形象？ 简介简介 (At a Glance) 年级：年级：9-10 学科：学科：英语 信息技术
3、 主题：主题：写作、综合实践 高级思维技能：高级思维技能：研究型学习 时间：时间：每周 1 课时，每课 45 分 钟，共 5 课时（课前需两周准备 环节）；课外约 4 课时用于成果 展示。 所需材料所需材料 (Things You Need) 评价 标准 资源 评价过程评价过程 / Assessment Processes 头脑风暴：头脑风暴：在头脑风暴中得到的信息将帮助教师掌握学生的理解层次水平，帮助学生依照自己的的需求设 计活动。 已知已知-想知想知-学知学知（K-W-L）图表 (DOC 121KB) ：通过向学生询问“你能编写一个话剧剧本吗？”， 实现学生在项目过程中可以对学到的知识、技
4、能和方法进行自我检验和师生共同检验，同时也便于教师了 解学生的需求，及时调整教学方向。 讨论讨论：学生讨论活动环节的记录可用于实时跟踪教师的教学计划和对不同的学生或小组提供反馈。 阅读进度表&阅读日志 (DOC 432KB) ：学生在整个单元学习的每个环节中记录日志， 以便在各环节提出并深入自己的想法。这些日志中的信息可以用于实时跟踪教师的教学计划和对不同的学 生或小组提供反馈。 小组活动讨论清单小组活动讨论清单：学生在小组中使用这个清单，帮助他们了解项目进行顺序，在预定日期达到特定要求 ，对自己的进展随时可以把握。 学生学习评价量规 (XLS 18.5KB) ：学生用这个量规组织他们的小组活
5、动，检验他们的倾听、 表达和交流，也利于最后的评价；同时用量规检验他们的学习过程，针对自己都做了什么、学了什么、还 要做什么进行反思。 演示文稿评价量规 (XLS 17.0KB) ：使学生能更好地理解什么东西正在被评价、 什么标准等级正在被遵循，帮助学生多角度自主提升能力。 网站资源 (DOC 103KB) 、道具资源交流卡 (DOC 92.0KB) ：同伴反馈可以使学生通过评价同伴在 话剧编演中的工作，帮助他们对高质量小组学习的特征烂熟于心。 高考英语词汇短语练习 (DOC 72.0KB) ：检测学生对知识的掌握情况，以便及时在教学中作出调整。 我们的剧本 (DOC 100KB) ：帮助学生
6、记录获得的进步或阐明他们在全文理解上新颖的地方， 汇报可以是一个初稿、设计方案或摘要。 表演时间评价量规 (XLS 19.0KB) ：概述了被评为不同等级话剧表演的状况。为学生呈现了一种 总体观念，即他们的话剧表演各个方面与标准相比差距在哪，鼓励学生注重综合提高英语技能。 学生网站评价量规 (XLS 18.0KB) ：利用多个评价量规划分的等级能展示每个小组、每个学生的 更多情况，包括知识、技能、策略和过程等方面的具体情况。 反思记录卡 (DOC 160KB) ：学生评估自己完成项目的优劣程度。供选择的分层选项次提供了 直观的评价分级信息,可以让学生整体把握自己项目实施中的基本情况。项目结束后
7、，能对项目的基本问 题“光到底带给我们什么？”在深度、广度上再思考。 教学过程教学过程 / Instructional Procedures 第一课时 My favorite classics warming up（项目热身） （项目活动正式展开前两周进行） 教师简单介绍我的单元(PPT 620KB)，使学生直观地了解单元内容（单元实施计划）(DOC 81.5KB)，极 大地激发学生兴趣。 随即由学生头脑风暴拉开“视听盛宴我编我演”的序幕。 1. 头脑风暴 Brain-storming 学生回顾自己学过的英文名著,填写我的书单 (DOC 173KB)第一页，尽可能丰富地列出所读过的精彩原 著。
8、 2. 小组讨论 Group work 将全班分为若干小组（大致 6 人一组），学生向组内同学大致描述自己最喜欢的英文名著，使学生从交流 中获取初步选题闪光点，学生学生通过所填写的 K-W-L 表 (DOC 121KB) 进行交流后，找到使自己感兴 趣的原著，完成我的书单第二页我想要读的英文名著 (DOC 173KB)。 教师展示学生演示文稿我们的话剧 (PPT 518KB)，使学生进一步了解各环节任务。 3. 布置学生活动 After-class activity 学生上网搜寻信息，添加近期想阅读的感兴趣的英文名著，完善并扩大学生话剧选题范围。 同时，教师向学生提供英文名著选读参考，给出英文
9、名著推荐书单，并提供网站资源，使学生可以进行网 上阅读等。 http:/ * 英文名著电子书 http:/ * 英文名著电影欣赏 4. 布置学生网络交流活动 Communication on line 条件允许的同学开设自己的博客，为下一步的小组成员网上交流做好准备，并将博客地址填入小 组成员联系簿 (DOC 92.5KB)；条件不允许的同学，可在课后与同学进行面对面的交流。 学生在完成大量的网上信息搜寻后，以小组成员的我的书单 (DOC 173KB) 为基本选题框架， 初步拟定 2 篇英文童话或名著，作为本组话剧选题基本意向，并填写小组选题意向表 (DOC 103KB)。 5. 布置阅读笔记
10、 Book report 各小组同学就本组初选的两篇名著展开阅读活动，确定两周内的四次阅读进度，并进行阅读日志 活动，记录故事梗概、情节冲突、重点词汇及短语，便于开展话剧剧本的编写，并同时记录下阅 读中所遇到的问题。 学生在学习过程中随时在阅读日志中记录并整理高考英语高频词汇及短语，注意地道英语语言的 积累与内化。 开展阅读的两个星期内，小组成员不定期进行网上博客初步交流，每周举行两次进行小组会议， 面对面交流共享阅读日志，调校阅读进度，解决阅读中大家遇到的问题，并填写小组活动反思记 录卡 (DOC 160KB)。 6. 教师开放网络平台 Learning on line 如果条件允许（班里多
11、数同学可进行网络学习时），教师开放 Moodle“魔灯”网络学习平台，使学生通过 网络了解整个学习项目，并将网络学习贯穿于整个项目学习的始终；条件不允许的同学，可在日常学习时 与同学进行面对面的交流。 学生填写学生学习评价量规 (XLS 18.5KB)和网站资源引用记录 (DOC 331KB)，对自主学习、小组学习 进行跟踪。 第二课时 My Drama （确定选题） 7. 热身准备 Warming-up 各组确定组长（记入小组成员联系簿 (DOC 92.5KB)），负责协调全组各项事务，在项目实施过程中为 组员服务。 8. 讨论与反思 Rethinking 各小组根据组员阅读日志、小组活动反
12、思记录卡 (DOC 160KB)、学生学习评价量规 (XLS 18.5KB)和网 站资源引用记录 (DOC 331KB)的内容就以下环节进行讨论反思。 9. 小组成员微调 Group member rearrangement 各小组就本组初选英文原著所需演员人数多少对小组成员进行微调。 话剧演出每组最少人数为 6 人，最多 15 人（视具体话剧而定） 如有相同内容话剧，可根据人员要求（如角色数目很多）合并演出。 如因小组人数不足，极个别小角色无人扮演，可向其他组寻求外援。 10.小组讨论 Group discussion 明确选题，确定所选名著及其章节，并根据剧情分配角色，填写各组演职员表 (
13、XLS 34.5KB)，具体商定 每一角色的表演环节， 11.教师指导 Teachers instructions 利用国外话剧学习网站，指导学生对话剧的初步认识学会写剧本 http:/ * 教学 生认识话剧剧本，了解怎么写好剧本 明确选题，确定所选名著及其章节，并根据剧情分配角色，填写各组演职员表，具体商定每一角色的表演 环节，为本节课课后活动做好铺垫。 11. 教师指导 Teachers instructions 利用国外话剧学习网站，指导学生对话剧的初步认识学会写剧本 http:/ * 教学 生认识话剧剧本，了解怎么写好剧本 http:/ * 提供各种地道的 小剧本 总结剧本的编写特点：
14、 空间和时间高度集中。 有集中、尖锐的矛盾冲突。 用语言动作来表现人物。 12. 学生课后活动 Students assignment 学生利用小组共享的阅读日志中的重点词汇短语，初步分角色编写自己那部分剧本我的小角 色 (DOC 168KB)，同时记录下所遇到的问题，和对全组的建议，并在博客中进行讨论。 同时，学生在学习过程中随时在阅读日志中记录并整理高考英语高频词汇及短语，注意地道英语 语言的积累与内化。 学生可参考教师提供的辅助资源： http:/ * 可可论坛（英文剧本） http:/ *英语话剧剧本 http:/ * 英语话剧剧本 13. 网络交流 Communication on
15、line 条件允许的同学注册“百会写写”（http:/ * ），为小组成员网上进 行剧本编写工作做好准备，并将用户名填入小组成员联系簿 (DOC 92.5KB)；条件不允许的同学，可在 课后与同学进行面对面的交流。 Tips： 学生在编写剧本前，可以就英文话剧的文化背景链接与可行性问题征求我校英籍教师 Nicholas Anderson 的意见。 学生可向我校的德、意、哥、泰四名外籍同学发出邀请，出演话剧中角色。 学生填写学生学习评价量规 (XLS 18.5KB)、小组活动反思记录卡 (DOC 160KB)和网站资源引用记录 (DOC 331KB)，对自主学习、小组学习进行跟踪。 第三课时 My Script （我来编剧本） 14. 讨论与反思 Rethinking 各小组根据组员阅读日志、小组活动反思记录卡 (DOC 160KB)、学生学习评
