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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”天窗教学目标： 1.学习课文，理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 2. 抄写佳段佳句。 教学准备： 师生共同搜集有关天窗的资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、引入 今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。 二、 自学课文 1. 通读课文。 2. 画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。 三、了解课文的主要内容，对课文
2、中心质疑 1. 完成练习，出示填空： 乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做( )。( )时，( )时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。 学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。 2. 质疑 （1） 为什么说天窗是神奇的呢？ 出示文章最后一段，齐读。 （2） 你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ “天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？ 四、 学习重点段，解疑 1. “慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读47段） 2. 透过这扇天窗，文中的孩
3、子看到了什么？又想到了什么？ 请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。 我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。 3. 讨论问题 为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？ 小组讨论，交流。 五、 学习想象的方法 1. 看文中孩子是如何想象的。 课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察） 还有哪些地方？ 板书：仔细观察 2. 在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读） 从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读） 男女声对读。 3. 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。 出示：合理想象 4. 大家来想象一下。 看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。 六、 总结 刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困
