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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划顾之川语文国培心得体会在学习中提高在反思中升华湖北安陆许发波短短十天的国培学习，让人收获丰厚。既有系统的教学理论指导充实，又有教学理念的碰撞冲击；既有教学艺术的熏陶感染，又有纯真高洁的人格魅力让人敬仰。我忘不了四川师大为此做出的倾心付出，忘不了全体学员的好学勤奋、真诚友善，更忘不了李华平老师的激情充溢、娓娓诱导。我只遗憾，这样的国培学习来得太晚，时间太短，如同一个饥饿的人还未品到知识的甘甜就已结束，还未窥见教学艺术的殿堂就将踏上回归的路程。我只有以自已拙劣的文笔来描述这十天来我的点滴
2、感受。我要感谢国培，是它给了我学习提高的机会。二十多年来，在语文教学的这片天地，我如同一个耳目闭塞的人在崎岖的小径艰难爬行，迷失了方向。是国培让我领悟到语文教学的真谛，找到了前进的方向和动力。刘永康教授对当前课改的误区分析鞭辟入里，让人警醒；王光龙教授对中学生的阅读心理研究精深独到，对中学生的阅读学习指导系统具体；靳彤教授的教学设计独树一帜，给人启迪；王荣生教授的阅读教学基本路径回归文本，返璞归真；倪文锦教授的阅读教学对话拨开迷雾，深入见底；李德树教授的教育反思指明方向，给人动力；顾之川教授的阅读教学课标解读高屋建瓴，理论引领；许书明教授的名师阅读教学艺术巧妙高超，让人叹服；李华平教授的教师专
3、业发展催人奋进，给人鼓舞。感谢这些专家们以他们渊博的知识给我带来前沿的理论，感谢他们给我饥渴的心灵带来滋养。我要感谢国培，是它给了我反思提升的空间。我曾丧失了前进的动力，在物化的浪潮中不知所以，是国培让我重新找回自己，燃起了事业奋斗的激情。李华平老师的勇不停歇、勤于奋进让人惭愧，洋溢的激情感动着我的心灵。李镇西老师的痴迷教育、对教学艺术的人文追求让人敬服，单纯朴素的人格魅力熏染着我贫瘠的灵魂。王崧舟老师的枫桥夜泊诗性的教学给我美的享受，王君老师的老王高度凝练的教学艺术让我感到差距。短短十天的学习，不仅仅是让我接受理论的指导、人格的熏陶，更重要的是我对自己人生的重新审视，对教育的深入思考。我为自
4、己以前的荒废时间而后悔，为自己从前的应付教学而惭愧，是国培让我及时醒悟，是国培让我找准专业发展的方向。感谢国培，给了我人生重要的经历。十天的学习，让我结识了来自全国各地的朋友，他们渊博的知识、灿烂的笑容、幽默的谈吐、努力的精神让我钦佩，让人留恋。我忘不了大家讨论时思想碰撞的火(来自:写论文网:顾之川语文国培心得体会)花，我忘不了就餐时彼此谦让的友善，我忘不了运动场上发自内心的笑容，我忘不了临别时依依的珍重。我将时时回味这段经历，把这份美好的情感珍藏心底。感谢国培！XX于成都国培个人总结国培语文一班苏子兰XX年9月16日12月16日，我有幸参加了由教育部主办四川师范大学承办的国家级初中语文顶岗置
5、换教师的培训，同时，我要感谢学校领导给我的这次难得学习机会。来到这个充满文化气息的已有57年的办学历史的高等院校，一走进校园，到处都弥漫着浓浓的墨香，让我闻到了文化的气息。9月17日开培训动员大会以后，便正式开始了培训。翻开学员手册，我马上就被这样全新的培训方式所吸引住了。川师大精心安排了我们这三个月的课程。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家、教授、特级教师的专题讲座、报告，还有各基地学校的优秀教师教学展示又有为期一个月的跟岗研修活动，还安排我们去成都知名学校七中嘉祥、川师附中进行同课异构活动，也有学员的互动讨论，更有导师的指导和引领。以及在随后的分组讨论中，有针对性的进行深入的探讨，
6、学员们谈看法、说感受，交流心得和体会的同时，深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互动频繁，跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著。三个月的培训既紧张有有序，每天匆匆奔走于学习、听课、餐饮和休息的几个地方，时间排得满满的。我们的学习是紧张的，却又充满了欢乐，这次我真是不虚此行！回顾三个月的学习，真是收获颇丰。一、聆听专家讲座，在收获中提升。作为农村初中语文教师，我有这样的经历，新课标研读了，文本钻研了，教学参考书琢磨了，学生实际一一掌握了?就像该做的工作都已经到位了，就是教育教学的效果与理想差距太大。于是心生许多的困惑和诸多的企盼，如谜团一般黏在心头，萦绕脑海久久不散。深究其因，不是
7、农村中学生中缺少千里马，不是农村中学语文教师与伯乐无缘，也不是农村初中语文教育教学资源匮乏?到底是什么原因造成的呢？我在参训期间，自始至终以一个学生的身份，用心聆听了余映潮、李镇西、刘永康、王君、顾之川、李华平等名师专家的循循善诱，心底谜团茅塞顿开之感油然而生，现从获取的成堆的家珍中摸出几枚来概述，与同行分享，更主要是抛出自己的心得之砖，引来同行之玉。专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既发人深省又生动有趣，既旁征博引又紧扣主题。他们对初中语文教学的前沿引领，让人耳目一新，心生敬仰，让我经历了一次次思想的洗礼，享受了一顿顿丰盛的精神大餐。他们的讲座为当前的语文教学指明了方向我们要“走进学生
8、思维，以人为本，学有效地教学，教生活中的语文”。国培首席专家刘永康教授在专题讲座语文教学中培养学生的创新能力和实践能力中谈到，语文教学要培养学生的创新能力和实践能力，培养学生的创新能力尤为重要。刘教授还提出了当前我国在创新方面还很落后，教育的现状与培养创新人才不一致。刘教授结合实际谈了如何培养学生的创新能力，对我们很有参考价值。作为教师，我们就要交给学生方法，让学生掌握方法，进而在社会上更好的生活，成为一个堂堂正正的人。成都七中嘉祥外国语学校校长雷解民在教师的国际视野与专业发展中，指出当代中国教师专业的发展没有真正重视教师专业、没有自己的真正特色，语文成为了人人能读、人人会教却又难以教出成绩的
9、学科。教师要在专业方面认识自己、发展自己、提升自己，做一个合格的专业的语文教师。“有教无类”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“爱满天下”，“一个都不能少”，希望我们老师能爱的宽点，把教师这一职业当成一项终身热爱的事业来做，要有良心有责任心，并在收获中体验幸福。是啊！我们要做一行，爱一行，何况我们面对的是学生，我们有责任为我们的教育事业贡献我们的每一份力！如果说这两位教授从思想上让我们认识教学的重要，那么其他教授就从教学的方方面面给我们以指导。专家们的思想理念，虽然有些方面相互冲突，但思想火花在碰撞的过程中，让我有了更深刻的思考。何立新老师在他的讲座中考语文指导性的科学性与学生素养的提高中从三
10、个方面具体地谈到了中考命题的现状，尤其结合我们四川历年的中考试题来分析，很深刻，很有前瞻性。他指出了文言文试题的分量不够，分值不大，且试题单一，灵活性不够，希望中考命题时能打破文白界限，全面地考核学生的文言文的能力。这一点，我很赞同。现在，我们的文言文教学就是死抓课本，让学生记背，学生能理解记最好，不能理解的就去死记，因为中考文言文是只考课内的。这样的教学，学生学起来没兴趣，他们稍一碰到课外的文言文就是在读天书。做老师的，我们有责任啊！在开放性试题上，何老师认为要与文本解读结合起来，要立足与文本的理解和评价，不能脱离文本去让学生谈自己的感受想法;谈到作文方面的教学，何老师一再强调的观点是“写作
11、是为了更好地交际。”至于文采和思想内涵方面就无足轻重了。这方面，我不太赞同。写作，固然可以用来交流，但写作的目的不能仅仅限于此。我想学生写作能力有高有低，是有层次的，作文教学可以分层次来要求不同的学生。听了专家的讲座，我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名农村语文教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。还领悟到顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，
12、动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方义务教育语文课程标准修订解
13、读时间：XX-04-28一、明确“指向”。这次修订改动最多的是语言表述。改稿力图使课程目标更切合学生发展状况，突出语文学习的关键性要求，补充具体措施和说明。如四个学段的教学目标、要求梯度、教学建议、评价建议更加清楚明了，便于实践操作。二、突出“读书”。读书是语文学习的第一要务。改稿强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，明确了“有感情朗读”、默读、精读、略读、浏览等读书方法的要求和评价，要求扩大学生阅读量，重视培养他们阅读的兴趣和习惯，提升他们的阅读品位和能力。为此特别调整和补充推荐阅读书目和诵读篇数。三、重视“写字”。针对当前学生错别字情况严重，书写质量普遍偏低的现状，改稿采取多项
14、举措加强汉字书写教育：关注书写姿势和习惯，注重书写的育人功能，明确第一、第二学段识字写字量的要求，并附录识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表，强调落实学生的书写时间，加强指导学生的书写实践。小学阶段，要求每天的语文课安排10分钟书写训练，要求在教师指导下随堂练，天天练。而且在作文教学中重申关注作文的书写质量，要把作文的书写当成练字的过程。四、珍视“传统”。这次课标修订规模大，但不是推倒重来，改稿要求继续秉承语文教育的优秀传统。在“教”与“学”的关系上，教师要引导学生钻研文本，加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思
15、考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止用集体讨论代替个人阅读，要防止逐字逐句的过滥分析和远离文本的过度发挥。五、完善“评价”。针对目前语文课程评价过分重视考试的选拔功能，改稿强调应发挥评价的诊断、反馈和激励功能，多做些形成性评价和综合性评价，有效促进学生的发展。六、提升“能力”。改稿明确课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”即语文课程要全面提高学生的语文素养。语文素养内涵丰富，包含语言积累、感悟、理解、分析和综合运用等能力，包含读书兴趣，文化品位，审美情趣，学习方法和习惯，语言文字运用中的发现、创新能力等，因此，语文课程应引导学生投入到广泛的语言文字运用实践中去，让学生在实践中建构多方面的知识，提升语言文字的运用能力。综合来看，修订后的语文课程标准在内容与目标上更侧重于语言文字运用这一中心，而这正是语文课程之根本。新课程背景下的中学语文教学顾之川一、新课程的回顾与反思1999修订现行的课程方案、教学大纲。XX试用修订版和试验修订版教学大纲和教材开始使用。XX义务教育新课程在全国38个实验区开始实验。初中语文三套教材，15个实验区。XX义务教育新课程实验区扩大到全国各省，占起始年级的15%。XX义务教育新课程实验区扩大到40%50%，1642个县/3500万中小学生。普通高中课程方案、各科课程标准公布。
