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1、如何进行片段教学,内涵,特点,功能,类型,一般是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行10-20分钟的教学，以展现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,1、实践性,1、教研 2、评价,1.从场景上分： 实境型和虚境型 2.从教学内容上分：节选型和选题型。 3.从选题上分： 自定型和他定型。,一、何 谓 片 段 教 学,2、完整性,3、虚拟性,4、预设性,片段教学的基本特点,(1)、实践性 这是片段教学最基本也是最重要的特征，从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。,(2) 完整性,片段教学相对内容上只是局部的，所谓的完整性是指教学步骤的完整。“麻雀虽小，五脏俱全”：高度慨括起来，课堂教
2、学不外乎就是导入、新课、结课三大部分。,片段教学的基本特点,(3) 虚拟性,“座中无童子，处处有学生”这是虚境型片段教学所具有的一种特征。片段教学必须虚拟出学生的存在，营造出现场一般的氛围，让评委或同行产生置身现场的感受。,片段教学的基本特点,(4) 、预设性,虚境型片段教学没有面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流无法进行，教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。做到“先知先觉，全知全觉” 。,片段教学的基本特点,从场景上分： 实境型:为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。 虚境型:面对
3、评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。,片段教学的类型,从教学内容看 节选型:从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 专题型:从某节课中抽取一个专题(或一个知识点、能力点，或一个教学环节)让教师施教，教者以此为目标进行教学。,片段教学的类型,从选题来源看 自定型:由教者自己选择片段教学的内容。 教研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的风采。 他定型:由他人(专家、评委、组织者)指定选题，教者按要求进行片段教学。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质
4、和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。,片段教学的类型,二、怎样进行片断教学,片段教学应建立在学科教学的基础上，执教者通过完成指定的教学任务，来展示自己的学科专业理论水平、教学方法、语言表达能力、识图和板书等基本功。,二、怎样进行片断教学,（一）片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程,备课-做到内容完整,书写格式：和平常一样，要写出本部分教学内容的教学三维目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学过程、作业布置等。,这里所谓的完整是指教学步骤的完整。,在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考虑将平时自行设计、制作并已被教学实践证明是十分有效的实验仪器、
5、可动式幻灯片等道具溶入教学片段之中，使之增色添彩。教学方法、教学内容要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念。,上课-充分展示综合素质,1.单口相声式，就是教师身兼师生双重身份，自问自答、自言自语，将教师的教与学生的反应清楚地展示出来的方式。,2.重复评价式，就是通过教师重复学生的发言、评价学生的发言来展示师生双边的活动情况。,总之，做到“眼中有学生”、“心中有课堂”。,二、怎样进行片断教学,（二）片段教学的实施策略,总之，片段教学应创设一种正常的教学情境。,就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是讲授教材内容、演示操作的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得
6、你的片段教学太简单、没有反映学生的学习。,1.对话语言,课堂实质是对话的过程，要用自己的语言带入课堂之中，使之未进课堂看到你上课的影子，感受到你教学效果。片断教学要善于要用课堂教学语言，具体做到： 有声有色 有问有讲 有读有说 灵活多变 过渡自然 前后连贯,三、片段教学需要关注的细节,魅力教师的三条标准：教师要有童心母爱，甜美的音容笑貌，看上去应该比实际年龄要年轻5岁。 教师在说的过程中时不时出现点头微笑、目光交流、侧耳倾听、平等对话的情形。,2.辅助语言,三、片段教学需要关注的细节,（1）脸部表情自然大方：,（2）手势形态独具特色：,手势是体态语的核心。 手势没有统一的样式，很难说哪种手势是
7、最恰当的。 有的教师手势杂乱，让人眼花缭乱，这是不妥的。 教师要根据自己的性格特点、教学风格及片断教学的内容等适当表现自己独具特色的手势。,三、片段教学需要关注的细节,（3）现场板书潇洒自如：,板书是一种书面语言。板书讲究字体的大小，行间的疏密，字图的搭配等等，也要讲究平衡、对称、协调. 教师板书存在问题：一是“龙飞凤舞”，写得歪歪扭扭，潦潦草草，难以辨认。二是“随心所欲”，写了擦，擦了又写；或者速度过慢，影响讲授进度。三是“流于形式”，繁简不当，重点内容不突出。 让黑板上的字随着你的手势会说话， 让黑板上的字随着你的姿态会翩翩起舞， 让黑板上的字随着你的情感变化印在人的心中！,三、片段教学需
8、要关注的细节,3.结束语言：,一位作家说：我想说好第一句话，也想说好最后一句话。我想有温和的开始和有余味的结局，可我一次都没有做到。 结束语是“老大难问题” 。有的片段教学结束时由于对时间掌控不太好，就急忙说一句再见了事。更有甚者，片段教学说完了，还没有结束语。,三、片段教学需要关注的细节,四、再说“片段教学”,1、 片段教学与课堂教学的区别,片段教学是局部的，虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导，同行或专家、评委。 课堂教学是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。,2 、片段教学与教学片段的区别,片段教学是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。 教学片段是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。,四、再说“片段教学”,3、片段教学与说课的区别,片段教学是实施（或模拟）课堂教学。 说课是谈论课堂教学。,四、再说“片段教学”,优秀的“片段教学”必须做到：,教学设计过程清晰 虚拟环节新颖精彩 对话语言自然和谐 课件制作简单实用 板书呈现适当精美 时间安排控制合理,片段教学评价表,谢谢倾听 欢迎探讨,
