教师的教学基本功

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1、教师的教学基本功,上篇 教学活动基本功,褚 媛 玲,什么是教学基本功？,教学基本功是教师从事教学工作所必需掌握的基本的知识和技能。它是从事教学工作的必要条件。,教师的专业知识分为三类： 本体性知识 条件性知识 实践性知识,本体性知识：是指教师所教学科知识。 条件性知识：是指教育学、心理学、学科教学论方面的知识。 实践性知识：是教师真正信奉的，在其教育教学实践中实际应用和表现出来的对教育教学的认识。,教学基本功是教师实践性知识的最基础、最重要的组成部分。 一个教师专业化的最高境界是教育智慧的形成。而教学基本功可谓是教育智慧金字塔之基。,教师的教学基本功,一、备课 二、上课 三、作业设计与批改 四

2、、课后辅导 五、教学评价,三个结合：,一是继承与创新结合。 二是陈述性知识、程序性知识、条件性知识和策略性知识结合。 三是一般教学基本功与学科特殊教学基本功结合。,上篇 教学活动基本功,备 课,一、备课,备课是整个教学过程的总策划和总设计，是教师根据现代教学理念和现行课程标准的要求，结合学生发展的需要，对包括教科书在内的课程资源进行有效整合并转化为可以操作的教学行为的过程。,一、备课,（一）研读课标明确方向,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目

3、标、内容框架，提出教学和评价建议。 基础教育课程改革纲要（试行）,（一）研读课标明确方向 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它是有关教学的指导性文件，是教学的灵魂，是完成教学任务的凭借，是检验和衡量教学质量的标准。,一、备课,（一）研读课标明确方向,1、读“前言”，全面了解课程标准理念,举例： 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 (二)正确把握语文教育的特点 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (四)努力建设开放而有活力的语文课程,一、备课,举

4、例：语文课程总目标 1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品味。 3培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6. 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常

5、用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读量应在400万字以上。 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。,2、读“目标”，整体把握课堂教学高度,一、备课,（一）研读课标明确方向,1、读

6、“前言”，全面了解课程标准理念,3、读“建议”有效提升课堂实施能力,2、读“目标”，整体把握课堂教学高度,什么情况下要研读课程标准呢？,职前教师：整体领悟，理解理念， 把握要求，明确目标。 职后教师：关注细节，指导实践， 纠偏正误，调整航向。,研读课标怎么训练才有实效呢？,聆听专家全面解读课标的讲座，或阅读课标解读之类的书。 结合自己所教的学段，吃透阶段性目标。 时时对照课标，反思教学行为。,一、备课,（二）了解学情确定起点,学情：指学生的学习情况，一般包括学生的文化背景、学习最近发展区、学习层次状况、学习心理及对本学科学习方法的掌握情况等方面的学习特征。,起点：指教学的起步点，教学的出发点。

7、,怎样才能了解学情呢？,问卷调查 个别交谈 课堂观察 摸底测验 试卷批改 作业分析 ,一、备课,了解学情的内容： 了解学生的知识基础； 了解全班学生学习层次状况； 了解学生的学习心理； 了解学生对本学科学习方法的 掌握情况。,一、备课,（三）解读教材把握重点,教材：是最基本的课程资源，它是师生获取知识信息的材料，又是师生共同开展活动的凭借。 解读：顾名思义就是解释性阅读。 重点：是教材中最重要、最基本的内容。,一、备课,1、正确解读教材,（1）通读全册教材，把握教材各个版块的教学重点。,对教材的总体框架有整体的了解， 对每一个板块的呈现方式有具体的感知， 对教学内容的前后联系有清醒的认识， 对

8、教材的知识结构有准确的把握， 对教材的编写意图有初步的印象。,一、备课,1、正确解读教材,（2）借鉴他人解读教材的智慧，丰富自己对教材的理解。 一要读教师教学用书。 二要与同行交流，借鉴别人解读教材的智慧。 三要与教育杂志上的智者对话。 四要会从他人的课堂中听出教材解读的高招和绝妙之处。 五要阅读与教材相关的资料。,一、备课,1、正确解读教材,（3）站在教师、学生和编者的角度细读教材，细化每一课的教学重点。,一、备课,为什么要重点讲教材的解读？,教师为什么要细读教材？,一、备课,举例：,沈大安老师解读文本的方法：,首先就是从语言入手，仔细推敲词句，想想作者为什么有这个词而不用那个词，用这种说法

9、而不用另一种说法。 其次是还原生活。文学作品是生活的反映，如果我们把作品还原到现实生活中去思考，就会有比较深的感悟。 第三种方法是寻找“缝隙”，也就是寻找作品中自相矛盾不可解释之处。,面朝大海 春暖花开 海子,从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界 从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子 面朝大海春暖花开 从明天起和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程 给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开,一、备课,举例：,沈大安老师解读文本的

10、方法：,四是比较对照。 有比较才能有鉴别。如果是改写本，我们可以拿它与原作对照；如果作者有修改，可以把修改前后的文稿加以对照；我们还可以把作品跟其他作家的同类作品比较。 五是“知人论世”。 查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。作家生平介绍、写作时代背景、作家的其他作品、作家创作意图的阐述，以及前人对这部作品的评论，无一不是我们打开文本大门的钥匙。,一、备课,窦桂梅老师是这样细读文本的：,第一步：抓语言。 第二步：抓细节。 第三步：抓结构。 第四步：抓背景。 第四步：抓主题。,一、备课,首先，根据课程标准和学生知识能力水平，在教材解读的过程中，确定教材最基本、最主要的，具有统摄性、概括性的

11、和能举一反三、广泛迁移的知识； 其次，根据教材的地位和作用、教材的难易程度以及学生的认知特点发展水平进行一次有效地取舍； 再次，对初步拟定的教学内容进行仔细分析、反复推敲才能确定教学重点。,2、确立教学重点。,一、备课,（四）广集资源恰当取舍,1、广集资源 要做生活的有心人，做课程的有心人，为学生的学习、学生的发展开辟一个更为广阔的空间。 要立足学生生活，从教材资源、学生生活资源以及社区课程资源等方面来广泛收集开发利用与所教内容相关的课程资源。,一、备课,1、广集资源,（1）教材资源。 一是采用增添的办法，对教材进行改造，重视教材外延的拓展，让扩充的资料素材服务于教材，加深学生的理解。 二是重

12、组，打破教材传授的顺序，重新组合，让教学变得更加有效。举例：数学学科中常用。 三是创新，如何创造性的使用教材，用教材教，而不是教教材。,一、备课,（2）学生资源。 一是从学生的学习生活中挖掘课程资源。 二是从学生的日常生活体验中开发课程资源。 三是学生的差异和错误也是课程资源。 四是媒体资源。 五是教学环境资源。 六是生成性资源。,一、备课,1、广集资源,（1）教材资源。 （2）学生资源。 （3）教师本身也是课程资源。,一、备课,2、恰当取舍 一是依据教学目标，锁定选取方向 课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。 教学目标的重要载体是教材，教材是最重要的

13、课堂教学资源，它体现了课程理念和课程标准的要求，是教学活动最重要的因素，是师生教和学双边活动的重要依据。,一、备课,2、恰当取舍 二是了解学生需求，遴选课程资源 学生是学习的主体，课堂教学资源的最终目的是服务于学生，是为了促进学生发展。 为使课堂教学资源的筛选机制更好地发挥作用，教师要对学生的兴趣、需要以及发展性向等情况有明确的评估，使课程资源开发具有明确的指向，提高课程资源开发的直接效益。,一、备课,2、恰当取舍 三是比较资源成本，确定呈现方式 在锁定资源方向、了解学生需求的基础上，需要进一步思考的是如何呈现这些资源，怎样呈现最符合经济、有效的原则。 教师要根据教学需要进行艺术化地加工，优选

14、适合本年龄阶段、本班学生接受能力的呈现方式。,一、备课,（五）有效设计教学流程,教学流程又称作教学过程，是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的，有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。,一、备课,（五）有效设计教学流程,1、要了解学科中各种课型的基本教学流程。,一、备课,2、要设计好教学过程的三个点 一要设计好切入点。 二要设计好着力点。 三要设计好拓展点。,怎样才能修炼好这项教学技能？,（1）理解掌握不同课型的基本教学流程。 （2）经常聆听同行的课堂教学。 （3）多研读名师的课例。 （4）学习教学模式理论。,一、备课,（六）紧扣目标设计训练,一、备课,（七）恰当选择教学方式,

15、选择恰当的教学方式的前提有三： 一是教师目中有人， 二是教师心中有标， 三是教师心中有智。,一、备课,1、教学方式要灵活。,指的是教学方式不能单一，要灵活多样，富于变化。做到接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习，等多种方式有机结合，融为一体。,一、备课,1、教学方式要灵活。,（1）激励学生自主学习。 关注两个方面的问题： 一是自主学习的内容必须是学生感兴趣的或者是学生有内在需求的； 二是呈现学习内容的方式使学生感兴趣的。,一、备课,（2）倡导学生创新学习。 创新从问题开始。培养学生创新思维是从创设问题情境开始的。问题设计的质量直接决定学生思维的深度

16、、广度和厚度。,一、备课,（3）引导学生合作学习。 一是要明确合作交流的目标问题精心设计； 二是要奠定合作交流的基础个体充分探究； 三是要教给合作交流的方法小组成员分工； 四是要把握合作交流的时机突破重点难点； 五是要留足合作交流的时间讨论探究到位； 六是要引导合作交流的分享汇报小组意见。,一、备课,（4）注重学生探究学习。 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生独特的富有个性化的理解和表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,一、备课,（5）关注学生接受学习。,（6）重视学生体验学习。,一、备课,任何教学方式都要与时俱进，以学生的发展为本，达到最佳的教学效果。要让学生的自主学习与教师的指导学习、群体合作学习与学生个体学习、探究学习与接受学习有机的结合起来。 无论选择或采用哪种教学方式，都要以启发式教学思想作为运用各种教学方式的指导思想。,