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1、泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计 1212 篇篇泊船瓜洲教学设计泊船瓜洲教学设计（一）：教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。教学过程：一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。这天，我们来学习一首新的古诗泊船瓜洲。二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意
2、切。2、介绍地真具体。老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。三、充分参与书读得很准确。但是，如果要带上感情，还须理解诗。这天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大
3、概意思。全班交流。指名说，其他人补充。四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。如果能够，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。3、小组简单交流。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）5、学生朗读，说说自己侧
4、重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？五、知识拓展延伸。这节课，同学们用心主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题 1：根据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题 2：以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。选做题 3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？泊船瓜洲教学设计（二）：教学目标：1
5、、使学生正确地、流利地、有感情地朗读，背诵这首诗。2、使学生能说出诗句的意思，感受并想象诗歌描绘的意境，体会诗中的感情。教学重点、难点：读懂诗句的意思，想象诗中描述的景象，体会诗中所表达的思想感情。教学准备：1、课件。2、学生预习并了解诗人王安石的有关状况。教学过程：一、导入新课：同学们：刚才的音乐好听吗？大家明白是什么曲子吗？是唐代诗人张若虚的春江花月夜。在我国的古代诗歌中，月亮一向是诗人们乐于描述和遐想的对象，据统计在唐诗三百首中写月亮的诗就占去了五分之一，多达 60 余首。当然，宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情；或抒发喜爱之意。这天我们一齐学习一首有关月亮的宋诗泊船瓜
6、洲，看一看这首诗，抒发了王安石怎样的感情？（板书：泊船瓜洲）本节课的任务：（1）透过各种方式的读，然后背过这首诗。（2）透过读和老师的讲解理解诗意，感悟诗人的思想感情。二、温故而知新我们已经学过了许多有关描述月亮的诗，谁能给大家背几句？（1-2 个同学）学生有可能背李白的静夜思：“床前明月光、”张继枫桥夜泊、白居易暮江吟、刘禹锡望洞庭等。（齐背）刚才大家背的这几首诗，有二个特点：1、它们都是写秋天的景象的（“疑视地上霜”，“月落乌啼霜满天”，“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月两相和”。）2、都有月亮，其中静夜思和枫桥夜泊是表达思乡之情的；暮江吟、望洞庭抒发对月亮的喜爱之意的。那么，
7、王安石的泊船瓜洲到底是秋天的，还是春天的景？思乡的？还是表达喜爱之情的呢？下面让我们在读中来感悟吧。三、读（读出层次）1、默读一遍，看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题，请用笔画出来。（不动笔墨不读书）出示第一张幻灯片。泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。2、指名读，正音，读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。京口瓜洲一水间（jin），钟山只隔数（sh）重（chng）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hun）。3、齐读：由快慢，初步了解诗歌大意。思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提问 12 人）春江、绿、明月、山、水。4、打节奏读，注意节奏和押韵由
8、快慢5、指导朗读，注意停顿和节奏，出示第三张幻灯片。老师范读。泊船瓜洲王安石京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。6、群众吟唱按照上一学期教给大家唱暮江吟的方法来唱暮江吟，大家先自己唱一下。四、师小结，定感情基调：常言道：“文读千遍其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了，我们这天的第一个任务已经完成了。此刻，谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉？（高兴、简单、愉快），还是忧郁伤感？（提问 12 人）。生也可能回答：欢快的，乐观的，忧郁的、伤感的，那么，你们的感觉对不对呢？我们一齐来看诗文。五、悟（理解、领悟
9、）1、理解课题泊船瓜洲，看到这个标题，就令我们想起枫桥夜泊，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡觉休息了（人们日出而作、日落而息，因为当时没有导航技术），所以这首诗的标题也能够改成瓜洲夜泊、夜泊船瓜洲，这首诗写作的时间应是临近晚上，地点是瓜洲渡口。师：这首诗是在什么状况下写的？为什么说表达了作者的思乡之情？此刻我们请一位同学介绍一下作者。2、作者简介由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。（板书：江西临川人）师：王安石是在一种怎样的状况下写这首诗的呢？我们还要回到公元年 1071 年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行变法革新，但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对，
10、他主动辞职，回到了从小与父亲一向生活的，被他视为第二故乡的南京。8个月后，又重新被宋神宗启用，这一年王安石已经 55 岁，王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。情绪愉快，同时对前途的忧虑，在赴任途中写下了此诗决定了本诗的感情基调（情绪愉快、眷恋家乡、忧虑前程）。我们懂得了这些，这首诗就好理解了。（1）诗中描述了那些地点？学生可能回答出三个：瓜洲、京口、钟山。老师补充，还有京城开封，江西临川（王安石的故乡）瓜洲：在此刻江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，此刻的江苏省镇江市。钟山：此刻南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故乡。开封：这天的河南开封市。（可出示第四张幻灯片，表示
11、四个地方的关系）所以，就能够解决了最后一句中的“还”回南京这个问题。（2）师：王安石在瓜洲看到了什么景象？当时他的情绪是什么样的？用诗中的字词来回答。学生可能回答：“一水、数重山，江南岸，明月”。（板书）师：站在瓜洲望京口想钟山触景生情产生了：1、愉快、喜悦之情王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。情绪愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，数重山都不算远。2、思念从 2 个方面能够看出对故乡的思念：（1）王安石二次被拜相，他能够重返政治舞台、推行新政了。情绪愉快，但是又要离开故乡，所以不免又思念家乡。此刻故乡近在咫尺，但是会越来越远的。（2）我们能够结合白居易写暮江吟来理解，白居易也是触
12、景生情，可他离开京城长安，离开了朝庭的纷争，一路上感到十分的简单、愉快。王安石是赴任，虽然能够施展抱负，但前途未卜的担心，使他想早日告老还乡。这也是人之常情：“游子思乡，他乡苦，故乡甜”。师：还有那些景物使王安石思乡的？春风、江南岸、明月“春风又绿江南岸”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我的家乡太美了。“举头望明月，低头思故乡”，看着天上的月亮，感叹月是故乡明，此时一别，不知何时才能回来，一股浓浓的思乡情油然而生。3、忧虑、无奈“春风又绿江南岸”的重心，是“又”字。其实王安石在那里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚
13、且有情，还明白一年一度“又绿江南岸”春回江南，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢？一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。今日明月送我去，他日明月“何时”送我还？仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉
14、，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。以下可做备用环节：“绿”字是吹绿的意思，是形容词做动词，使动用法，用得绝传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。师：“绿”字用得好的原因：（第四张幻灯片）1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。2、表现了春风使大地复苏的神奇。3、表现了绿的层次
15、美、动态美。六、赏意境这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，以及对故乡欲回不能，欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。七、翻译：京口”与“瓜洲”只有一江之隔，而钟山离那里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地，什么时候才能让我趁着明月再回来呢？（第六张幻灯片）八、课外拓展选做题 1、以“春风又绿江南岸”为题，按必须顺序具体介绍春天来临江南的景色。2、如果他来到你的身边，根据你掌握的通信和交通方面的知识，你会怎样劝尉他？排解他的乡愁？3、继续收集有关描述思乡的诗歌。泊船瓜洲教学设计（三）：学习目标：1.透过自学，大体理解诗意；2.能
16、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3.使学生受到热爱家乡的教育。4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背泊船瓜洲。）一、设景激情：（幻灯片 1）1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX 同学，此刻已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。2.（过渡）这天老师要同大家共同来学习一首新诗-泊船瓜洲。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集
