新课程理念下体育教师如何说课

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1、怎样说课 新课程理念下体育教师如何说课,周军,随着体育新课程标准的全面实施，传统的体育教研形式已不适应新课改的要求，迫切需要体育教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。于是，新课程理念下的“体育说课”这一新的教研活动形式便应运而生，并逐渐形成规模。,体育课与其他课程相比，具有其特殊性。因而，体育说课也具有其特殊性。新课程理念下的体育说课更加注重教师通过体验、实践、参与、探究等方式开展合作教研活动。 体育说课是指教师依据课程标准和体育教学规律，在认真备课的基础上和规定的时间内，以新课程的理念为指导，借助语言和有关的媒体手段，面对同行教师、教学研究专家，讲述体育课的教学构思、教学程序、教学方法及其

2、理论依据，并虚心接受指导，共同研讨和改进体育课教学设计的教学研究活动。 体育说课打破了传统的体育教学模式，在备课与上课之间补充了这一新的环节，把体育教师个体的、静态的、隐性思维活动变成了在集体监督下的、动态的、显性的教研活动，符合体育教改的要求，使原有的教学研究模式更加丰富和完善。,体育说课因分类的标准不同，有不同的类型。但在实践中最常用的主要有课前说课、课后说课、评比型说课、研讨型说课和示范型说课。体育教师应在备课后、上课前多开展课前说课，上课后多开展课后说课，借助教师集体的智慧来改进和优化教学设计；多参加由教学经验丰富的优秀中老年体育教师作的示范性说课；当遇到教学中的重点、难点问题或热点问

3、题时，及时建议以教研组(室)为单位，开展研讨型说课，以尽快培养自己实施新课程的素质和能力。 因此，“体育说课”是开展集体备课、加强教学研究的最佳形式，也是促进体育教师专业发展、带动教师队伍建设的有效途径。,一、什么是说课？,说课是用语言及其它辅助手段向人们介绍一堂课的设计意图和预想程序的一种教学形式。它是在备课后、上课前进行的一种新的教学组织环节。 说课源于备课，而又高于备课，它是上课前的实践演习；它不是上课，又是“准”课堂教学。,二、说课的作用是什么？,说课的作用就在于，能让自己和他人了解将要上的某一堂课的教学构想和意图，便于自己在上课前强化思维；同时也能在课前根据自己和他人对这堂课的评价（

4、意见或建议）进行改进，以达到进一步优化课堂设计的目的。,三、说课到底说什么？,（一）说教材教材分析 （二）说目标教学目标（可以融合在说教材中） （三）说学情分析学生（已有知识和经验 ） （四）说重点教学重点 （五）说难点教学难点 （六）说教法教授法 （七）说学法学练法与学法指导 （八）说过程教学程序 （说组织组织教学、说手段媒体运用） （九）说场地器材 场地器材准备 （十）说效果预期结果,（一）说教材教材分析 教材分析一般包括以下内容： 1、教材与课型 2、教材的类别和地位 3、教材的特点和作用 4、学生特点（学情分析） 5、教学的必要性,（二）说目标教学目标 （1）知识目标 （2）技能目标

5、（3）情感目标 （4）负荷目标,（三）说学情分析学生 说学情，就是体育教师要依据学生身体素质与身心特征和认知规律，“说”学生的已有知识和经验，“说”学生身体练习的方法和技巧，“说”学生的个性发展和群体提高。,（四）说重点教学重点 教学重点是课堂教学中要使学生学会和掌握的最主要、最重要的知识、技能或方法等内容。 说课时，先说出教学重点是什么，再说明你为什么把此内容确定为本课的教学重点。 （五）说难点教学难点 教学难点是一堂课中学生可能最难理解、最难把握、最难学会的知识、技能、方法等内容。 同样在说教学难点时，最好说明为什么你把此内容确定为本课的教学难点。,（六）说教法教授法 教授法是体育课堂教学

6、中，教师传授知识和技能的方法。 一堂课常用的教学方法较多，说课时不可能一一去说，应选择主要的、在本课教学中有代表性或运用有特色的教法加以说明。,（七）说学法学练法与学法指导 学练法是指学生在一定的学习环境中，在教师的指导下，按照一定的计划，独立地进行自学和自练的方法。 学法指导是指教师应创设一个有利于学生学练的教学环境与条件，并采取一定的方法引导和激励学生参与学练活动，以取得一定的成效的过程。 在学生的学练活动中，教师的学法指导起作重要的引路作用。所以说课时，在讲述了学生主要的学练方法以后，要着重谈谈你是如何有针对性地进行学法指导的。,（八）说流程教学程序 说教学程序是指教师阐述自己的教学思路

7、、课堂结构等内容的过程，是与上课最接近的教学操作的口语化、现实化的尝试。简单地说，就是教师把备课中设计好的教学思路，课堂结构等内容面对其他教师简明扼要地说出来，并说明这样安排的理论依据。,我们应该精心选择和设计一堂课教学模式和程序。根据教学目标选择教学模式；根据教材内容、教法、学法、教学条件设计教学程序。 1、说组织教学 组织教学也叫组织措施，体育课的组织教学是指按顺利进行课堂教学的保证措施与手段。主要指：体育课的常规要求、场地布置、器材运用、队形及队伍调动及确保教学的组织形式。一般实践课说课时应加以适当说明。,2、说手段媒体运用 体育教学手段主要指教学过程中采用的传递信息及锻炼身体的媒体或设

8、备。它包括教学和身体锻炼所需要的各种媒介物。例如：体育场地器材、电化教学设施，以及检测评估的各种仪器、图表等,就是通常我们称的教学媒体（或教学媒介）。 说课一般只说出主要的教学媒体，并适当介绍。例如：室内课的多媒体课件，室外课的场地器材等。,（九）说场地器材 场地器材准备 体育教师可根据本节课的教学内容、教学目标和组织教法，“说”所需用的场地器材及数量、练习场地的布置及划分、器材使用及轮换等。说课时，可结合具体教学环节来进行，也可单独列出。,（十）说效果预期结果 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 （ 运动负荷、练习密度）,四、说课的原则,体育教师应遵循的说

9、课原则主要有：科学性原则、理论性原则、可行性原则、灵活性原则和创造性原则等。,1科学性原则 科学性原则是指在说课过程中的所有内容、过程和方法都应是科学的，符合实际的。具体地说，教学目的的确定要符合体育课的总目标、基础知识目标、发展体能目标和思想教育目标；教师所要传授的知识、技能和运用的方法应当是科学的；要紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智能。,2.理论性原则 理论性原则是指在说课中，体育教师不仅要说清其教学设计，还要说清其设计的理论与实际的依据，要尽量把自己的每一个教法设计上升到教育、教学的理论高度并接受实践的检验，使之系统化、规律化，将体育教学理论与体育课堂教学实践有机地

10、结合起来，做到理论与实践的高度统一。,3实效性原则 实效性原则要求，体育教师在说课前，首先要明确说课的类型，以便做好相应的准备。其次，针对性要强，要有利于说课的准备和对问题的集中研究与解决。再次，在说课之后，评说的指导性要强。要抓住教学的重大问题和教学中带有倾向性、普遍性、规律性的问题进行重点评说。最后，整个说课过程要切实可行，具有较强的可操作性。对体育教师来说，切忌说得头头是道，具体上课又另搞一套。,4灵活性原则 体育教师在说课过程中，要贯彻灵活性原则。可摘要叙述，作详略安排。说课的顺序可视具体情况而定，不必强求一律，说课的形式也应因内容而变化。另外，还可借助多媒体手段，以增强说课效果。,5

11、创造性原则 体育说课是深层次的教学研究活动。因此，体育教师在说课中，要贯彻创造性原则。既要立足自己的教学特长、教学风格，更要借助同行专家的点评与指导，探索新的教学设计思路和方法，在说课中不断发现新问题，解决新问题，不断提高教学质量。,五、说课的策略,面对新课程改革，贯彻新课程理念的基本要求，体育教师应采取以下说课策略，提高说课效果。 1全面学习和贯彻体育新课程理念 作为体育教师，尤其应加强对基础教育课程改革纲要和体育课程标准等的学习。体育教师只有全面把握新课程的基本理念、课程目标、内容标准等，才能将体育新课程的理念贯彻到体育说课中，才能将新的教学理念融人体育教学，才能适应体育新课程的要求。,2

12、体育教师要注意自我角色的调整与转换 在新课程背景下，教学理念的更新和教学方式的转变，必然带来教师角色的调整与转变。这一点体育教师往往容易忽略。 因此，体育教师在说课时，要将角色调整为“帮助学生”学习与练习，而不是代办或包办。相应地，在课程设计及表述方式上，也要进行相应的转变。要将自己的角色定位在上课和听课的临界点上，该详的详，该略的略，尽可能既“说”出课堂教学的全貌，又体现出教学设计的理论依据。,3区别说课的类型，选择内容和方式各有侧重 体育说课要突出“说”字，说课的类型不同，要求就不同。因此，体育教师要根据不同的说课类型、自身的特点和学生的实际，确定说课的方式和内容。，一般对重点难点、教学流

13、程及理论依据等一定要详讲，对一股问题可略讲，切忌拿着事先写好的说课教案“读”和“背”。另外，还要处理好说课与备课的关系，不论何种课型，教师一般应先备课后说课，然后根据“说课”时间等要求来灵活安排。,4恰当地使用声像资料和多媒体手段，提高说课效果 体育说课既然是以“说”为主，体育教师就要注意根据教学内容和说课的类型设计并选用声像资料和多媒体手段，如制作多媒体课件、投影仪演示、特制的教具图表实物展示等，增强说课效果。,总之，体育说课作为备课与上课之间的教学研究基础环节，不仅是一种新的教研活动形式，而且是培养体育教师的重要措施。,六、结合实例谈说课艺术,说清“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”

14、说课要突出“说”字、“新”字、 “美”字 说课要有准确的语言表达方式 说课要有针对性的说法 说课者要注重自身的表现力,说课中的电教手段 电教媒体的辅助性与实用性 制作多媒体说课课件的注意点 把握说课时课件的操作时机 说课稿的撰写 1、说课的课题； 2、说课的部分及各部分的主要内容； （重点突出、详略得当） 3、 说课稿与讲稿要有区别； 4、说课稿的主要格式。,撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。,谢谢,毕业设计要求,投 靶

15、 比 准 （水平二）,指导思想：坚持“健康第一”的指导思想，面向全体学生，促进学生的健康成长。注重学生个性发展与培养，满足学生的需求，在教学设计上发挥教师的主导作用，将学生的主动参与放在首要位置，使学生得到积极主动的发展。通过投准，在得到成功的时候，享受乐趣，展现了自己的能力，不仅在身体上得到了锻炼，在心理上也得到了满足。,设计思路： 本课开始把学生自主参与放在中心地位，让学生体会活动的乐趣，利用投击活动目标过街老鼠，很快地把学生带进学习的主角。在练习形式上由近到远，由低到高，由个人投准比赛到分组在大小圆圈上投筐比准，然后到击打不同高度的垂直目标靶比准。在练习过程中，引导学生合作交流，共同进步，大胆向远度与高度挑战的信心，从而一步一步地让学生体验到成功的喜悦。在资源开发上，让学生收集塑料瓶子，养成一种废品能再利用的良好认识。排球架也能有多种用途的想法。最后以打鸭子的游戏，把课堂气氛再次推向高潮，同时也关注学生的上下肢协调发展，改变了教学内容的单一性，促进学生身心全面发展。在全课中，紧扣投准目标，设计了距离的变化，目标的高低，以达成不同的学生需求，更好让学生在投准活动中发展力量、灵敏和协调素质，促进骨骼、肌肉、韧带和左右臂的匀称发展，培养目测力、准确性和时空感。,年级： 三年级 学生人数：40人 授课教师：张三 时间：2011.1.10,