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1、二年级下册二年级下册认识有余数的除法认识有余数的除法学案学案 分析 “有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展，在 教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除 法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的 除法的认识。 学情分析 有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习 的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但 是缺乏清晰的认识和数学思考过程。 教学目标 . 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除 法的意义。 2. 通过自主探究，明确余数一定比除数小。 3.让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的 过程。 重点难点 重点：理解余数及有余数除法的含义，探
2、索并发现余 数和除数的关系。 难点：理解余数要比除数小的道理。 方法指导 自主探究 合作交流 预设流程 具体内容 激趣导入 （约 3 分钟） 今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你 认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？ 自主学习 （约 7 分钟） .6 个草莓，每人分 2 个，可以分给几人？谁来分一分？ 2.怎样列算式？ 3.如果不是 6 个草莓，而是 7 个草莓，每 2 个摆一盘， 谁来分一分？怎样列式？ 4.7 个草莓，每人分 2 个不能正好分完，最多只能分给 3 人，这余下的 1 个又不够再分给一人，剩下的这个数在数 学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。 5.带有余数，
3、我们就叫它有余数的除法。这节课我们 学习的就是有余数的除法 。 合作交流 （约 10 分钟） .如果每人分 4 个草莓，8 个草莓，9 个草莓？10 个草 莓？11 个草莓？12 个草莓？分别可以分给几人？你们会分 吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草 莓分一分。 2.生动手分。 3.以小组为单位交流、讲评。 4.你能将下面 5 个算式分类吗？ 84=2（人） 94=2（人）1（个） 04=2（人）2（个） 24=3（人） 14=2（人）3（个） 5.观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ 精讲点拨 （约 8 分钟） .为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用 6 个小 圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。 2.余数一定要比除数小。 测评总结（约 12 分钟） .达标练习 （1）完成课后“做一做” 。 学生尝试解答，教师巡视了解情况，最后组织学生交 流汇报。 （2）练习十四第 1 题。 （3） （ ）6=5（ ） 2.全课总结 通过今天的学习，你们有什么收获？ 3.作业布置 练习十四第 2 题。 板书设计 认识有余数的除法 没有余数 有余数 62=3（人） 72=3（人）1（个） 陈娅认识有余数的除法教案 余数 读作：7 除以 2 等于 3 余 1 84=2（人） 94=2（人）1（个） 24=3（人） 04=2（人）2（个） 14=2（人）3（个）
